Гидравлический удар на службе человека

Явление гидравлического удара, заключающегося в резком увеличе­нии давления при внезапном падении скорости потока жидкости, нашло свое воплощение в устройствах, называемых гидравлическими таранами.

Это, в сущности, насос без двигателя, который, не требуя подключения дополнительного источника энергии, использует только потенциал не­большой плотины или даже просто естественного рельефа реки. Гидрота­ран способен нагнетать жидкость на высоту в 10-20 раз большую, чем вы­сота используемой плотины. Вода от источника самотеком подается по длинному напорному трубопроводу, идущему с небольшим понижением. Под действием нарастающего динамического напора воды закрывается от­бойный клапан, расположенный на нижнем конце трубопровода, и вслед­ствие инерции движущейся воды и ее несжимаемости давление здесь рез­ко повышается. Кратковременного повышения давления достаточно для подъема небольшой части воды через напорный клапан на высоту более 50 метров. Затем отбойный клапан открывается, и все повторяется сначала.

Гидравлический таран действует только за счет импульса движущего­ся столба воды, без какого-либо двигателя. Применяется для полива сель­хозкультур; для водоснабжения небольших строек; подачи воды на пастбища, расположенные в 10-20 км от реки и т. д.

Ответьте на вопросы к тексту и выполните задания:

1. Что представляет собой явление гидравлического удара? Каковы условия его возникновения?

2. Назовите причину возникновения повышения давления в нижнем конце трубопровода гидравлического тарана.

3. Гидротаран использовали еще в начале XX века, однако потом он был незаслуженно забыт. С какими проблемами связан наряду с использованием новейших технологий возврат к старым изоб­ретениям человечества?

4. Чем обусловлена необходимость установления в трубах теплосетей специальных устройств – стабилизаторов давления?

Итак, для формирования умения работать с научно-популярным и научным текстом необходимо научить школьников:

1) осуществлять смысловой анализ предложения и абзаца;

2) устанавливать связи предложений в абзаце;

3) составлять план к тексту;

4) составлять тезисы к тексту.

5) конспектировать текст.

Список литературы.

1.	Балашов М. М.	Физика: Пробный учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений.	–М.: Просвещение, 1984	С.49-53
2.	Воровщиков С.Г.	Азбука логичного мышления: учебное пособие для учащихся старших классов	-М.: Центральное издательство, 2005	-288 с.
3.	Гин А.А.	Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя	-М.: Вита-Пресс,	-112 с.
4.	Колесникова Н.И.	От конспекта к диссертации: Учебное пособие по развитию навыков письменной речи.-2 изд.	-М.: Флинта: Наука, 2003	-288 с.
5.	Под. ред Кондакова А.М., Кузнецова А.А.	Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект/ Российская академия образования	-М.: Просвещение 2008	39 с.
6.	Методический справочник учителя физики	/ Сост.: М.Ю. Демидова, В.А. Коровин	-М.: Мнемозина, 2003	- 229 с.
	Новиков А.М.	Методология учебной деятельности.	-М.: Издательство «Эгвес», 2005	- 176 с.
	Усова А.В, Бобров А..А.	Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики	-М.: Просвещение, 1988	- 112 с.
	Компетентностный подход к преподаванию физики	/ Сост.: Фещенко Т.С., Лебедева О.И.	-М.: Юго-Западный окружной методический центр, 2007	-109 с.

ГЛАВА 1. Тематическое планирование интегрированных курсов.

И.П. Кутко

методист по физике ОМЦ ЗелАО

Г.Б. Козлова

методист по информатике ОМЦ ЗелАО

Н.В. Трушкина

учитель физики ГОУ СОШ № 2038

Дата добавления: 2014-11-18