Методики обучения по программе

Н.Ю. Зінченко

КОНСПЕКТ ЛЕКЦІЙ

ФАРМАЦЕВТИЧНА ХІМІЯ

Допоміжна

Основна

Контрольні запитання та завдання

1. Охарактеризуйте сучасну класифікацію протипухлинних препаратів за Машковським.

2. Якій механізм дії алкілюючих засобів для лікування онкологічних захворювань?

3. Які особливості антиметаболітів пуринового ряду та їх призначення?

4. Назвіть особливості хімічної будови препаратів для лікування гормон залежних пухлин.

5. Охарактеризуйте за хімічною будовою препарати для лікування онкологічних захворювань.

Рекомендована література

1. Беликов В. Г. Фармацевтическая химия. В 2 ч: Учеб. пособие. / В. Г. Беликов – М.: Медпресс-информ, 2007. – 624 с.

2. Граник В.Г. Основы медицинской химии. – М., «Вузовская книга, 2001. – 384с.

3. Логинова Н.В. Введение в фармацевтическую химию: Учеб. пособие. / Н.В.Логинова, Г.И.Полозов – Мн.: БГУ, 2003. – 250 с.

4. Машковский М.Д. Лекарственные средства. / М.Д. Машковский. – М.: «Новая волна», 2005 – 1200 с.

5. Солдатенков А.Т. Основы органической химии лекарственных веществ. / А.Т.Солдатенков, Н.М. Колядина, И.В.Шендрик. – М.: «Мир», 2003. – 192 с.

6. Фармацевтична хімія / П.О. Безуглий, І.В. Українець, С.Г.Таран та ін.; За заг. ред. П.О. Безуглий. – Х.: Вид-во НФАУ; Золоті сторінки, 2002. – 448 с.

7. Фармацевтичний аналіз: Навч. посіб. для студ. вищ. фармац. навч. закл. III—IV рівнів акредитації / П.О. Безуглий, В. О. Грудько, С. Г. Леонова та ін.; За ред. П.О. Безуглого. – X.: Вид-во НФАУ; Золоті сторінки, 2001. – 260 с.

8. Харкевич Д.А. Фармакология. – М.: ГЭОТАР-МЕД, 2005. – 736 с.

1. Державна фармакопея України. – 1-е вид. – Х.: РІРЕГ, 2001. – 531 с.

2. Державна фармакопея України. – 1-е вид. – Доповнення 1. – Х.: РІРЕГ, 2004. – 520 с.

3. Державна фармакопея України. – 1-е вид. – Доповнення 2. – Х.: Державне підприємство «Науково-експертний фармакопейний центр», 2008. – 620 с.

4. Державна фармакопея України. – 1-е вид. – Доповнення 3. – Х.: Державне підприємство «Український науковий фармакопейний центр якості лікарських засобів», 2009. – 280 с.

5. Ластухін Ю.О. Хімія природних органічних сполук / Ю.О.Ластухін. – Львів: «Інтелект-Захід», 2005. – 560 с.

6. Туркевич М., Владзімірська О., Лесик Р. Фармацевтична хімія (стероїдні гормони, їх синтетичні замінники і гетероциклічні сполуки як лікарські засоби). Підручник. – Вінниця: Нова Книга, 2003. – 464 с.

7. Фармацевтическая химия: Учеб. пособие / Под ред. Л.П.Арзамасцева. – М.: ГЭОТАР-МЕД, 2004. – 640 с.

Навчальне видання

для студентів за напрямом підготовки 6.051401 «Біотехнологія»

денної та заочної форм навчання

СХВАЛЕНО на засіданні кафедри органічної хімії Протокол № від 23.04.2013р

Укладачі: С.І Шульга, канд. хім. наук

Н.В. Сімурова, канд. хім. наук

І.В. Попова, канд. техн. наук

Видання подається в авторській рекомендації

В современном парашютном спорте подавляющее большинство дисциплин выполняется в свободном падении. Поэтому, именно развитие навыков поведения в свободном падении является главнейшей целью программ обучения парашютистов. У человека, созданного для жизни на поверхности планеты, изначально таких навыков нет. Во всей истории развития человеческого рода до последнего столетия (а это как доля секунды в сравнении с сутками) не было случая, чтобы подобные навыки как-то могли развиться. По сути, это примерно то же самое, что и заново научиться ходить. Положение еще ухудшается тем, что те рефлексы, которыми снабдила нас природа, отчаянно сопротивляются непривычному для тела состоянию свободного падения. А теперь помножьте все на сильнейший психологический стресс, испытываемый новичком во время прыжка, и получите полную картину того, через что придется пройти студенту.

Для того чтобы помочь начинающему парашютисту приобрести необходимые навыки наиболее безопасно и безболезненно, были разработаны различные методики обучения.

Эти методики создавались и развивались вместе с самим спортом, с уровнем парашютной техники. В настоящий момент существуют три программы, которые были разработаны последовательно.

Самый первый, классический метод обучения предлагает постепенное развитие навыков студента. Так, первые прыжки студент выполняет с простым круглым куполом, с принудительным раскрытием, практически без задержки, приобретая, таким образом, навык правильного отделения от ЛА. Затем учится самостоятельно раскрывать парашют, далее постепенно увеличивает задержку раскрытия, обучается маневрированию в свободном падении. Наконец, став уже довольно опытным парашютистом, студент начинает осваивать купол типа "крыло".

Единственный, пожалуй, плюс этого метода – относительная дешевизна прыжков, но этот же плюс оборачивается несколькими серьезными минусами. Во-первых, для прохождения обучения необходимо выполнить довольно большое количество прыжков, и это быстро "съедает" выгоду дешевого подъема и довольно много времени. Во-вторых, студент во время выполнения прыжка предоставлен самому себе, его никто не страхует и никто не помогает. На практике, это означает возможность повторения студентом одних и тех же ошибок до тех пор, пока не "дойдет".

Второй метод прыжки с принудительным раскрытием. Идея состоит в том, что студент сразу использует парашют типа "крыло", оборудованный приспособлением для принудительного раскрытия купола. В остальном метод практически идентичен классическому, соответственно наследует его недостатки.

Третий метод при производстве прыжков в аэроклубах РОСТО называется: «Программа прогрессивного обучения свободному падению». На сегодняшний день данная программа является наиболее совершенным и передовым методом обучения. Идея этого метода - погружение студента в среду "настоящего" прыжка с парашютом, сразу с первого прыжка. Так, все прыжки выполняются с современным оборудованием (разумеется, адаптированным для обучения), с высоты не менее 3000 метров и большим временем задержки раскрытия.

Преимущества очевидны: во-первых, длительное свободное падение позволяет с первого прыжка преодолеть практически все психологические барьеры (во время первых прыжков стресс бывает настолько сильным, что первые три-пять секунд после отделения студент потом просто не может вспомнить). Во-вторых, такой подход сразу дает возможность отрабатывать необходимые навыки, потратить минимальное время на переучивание и доучивание с целью догнать стремительно развивающийся спорт.

Но самой ценной составляющей метода является контроль. Инструктор всегда находится рядом со студентом, и на земле и в воздухе. Каждый прыжок по программе интерактивен. Инструктор постоянно поддерживает обратную связь со студентом с помощью сигналов, помогает, исправить ошибки. На земле, во время разбора прыжка и подготовки к следующему, инструктор работает со студентом индивидуально над конкретными проблемами и задачами.

Трудно переоценить и возможность взглянуть со стороны на свои прыжки, если, конечно, воспользоваться услугами видеосъемки. Увидеть собственные ошибки часто бывает гораздо полезнее, чем десять раз услышать о них от инструктора. Таким образом, в методике достигается наилучшая эффективность обучения.

Дата добавления: 2014-11-18