При 2-минутной работе

Дни недели	Уроки
Понедельник	К/А	В/Н	Н/К	Е/Р	А/Е	Л/В
Вторник	Л/Н	Т/Н	А/В	Н/Е	Н/К	В/Е
Среда	Н/А	Е/В	П/Н	В/К	Р/Е	К/Т
Четверг	Р/К	Н/Р	П/А	К/Е	В/Н	Р/Т
Пятница	П/Н	Т/П	Н/Е	К/Л	А/Н	В/Р
Суббота	К/А	В/П	Р/К	Т/Л	Н/В	Е/Н

Примечания:

1) буква в числителе зачеркивается;

2) буква в знаменателе подчеркивается.

Буквы, которые дети должны зачеркивать или подчеркивать, следует не только называть, но и одновременно записывать на доске, стирая их при начале исследования.

При обработке корректурных таблиц сосчитывается количество всех прослеженных букв, для быстроты подсчета считается количество полных строк и умножается на 40 (количество букв в строке).

Затем учитываются ошибки. За ошибку принимается следующее:

1 – пропущена целая строка;

2 – нужная буква не зачеркнута или не подчеркнута;

3 – зачеркнута или подчеркнута буква, которую не требуется зачеркивать или подчеркивать;

4 – буква зачеркнута, в то время как ее следовало подчеркнуть или подчеркнута та, которую следовало зачеркнуть.

Расчет ошибок ведется на 500 знаков. Например: прочитано 250 букв и сделано 5 ошибок – следовательно в расчете на 500 букв сделано 10 ошибок.

Вариант 2.

Оценка умственной работоспособности у старшеклассников и студентов.

Работа проводится с помощью дозированного 4 – минутного задания по буквенным таблицам (приложение № 4).

Цель: Ознакомиться с методикой исследования умственной работоспособности, оценить умственную работоспособность студентов.

Оборудование: корректурные таблицы, секундомер, цветные карандаши.

Порядок исследований.

1. Попросить учащихся на обратной стороне буквенной таблицы указать класс (группу), фамилию, имя, биологический возраст (лет), день недели и урок (часы занятий), дату, самочувствие (хорошее, удовлетворительное, плохое).

2. Дать указание и инструкцию по выполнению задания:

Варианты заданий на неделю при изучении динамика умственной работоспособности школьников.

Дни недели	Зачеркиваются	Подчеркиваются
Понедельник	Х А	ИХ СА
Вторник	В К	ИВ ЕК
Среда	С А	НС НА
Четверг	Н Е	СН АЕ
Пятница	Х И	ВХ ЕИ
Суббота	И Е	ВИ КЕ

а) внимательно просматривая каждую строчку (слева направо) вычеркивайте ручкой (карандашом пользоваться нельзя) буквы С и А одной косой чертой (написать буквы на доске и зачеркнуть их). Попросить 2 – 3 учащихся повторить задание и стереть все с доски. Подать команду «Начали работу» и включить секундомер.

б) через 2 минуты командой «Стоп» остановить работу, пометив место ее окончания.

в) следующие 2 минуты учащихся должны продолжать вычеркивать буквы С и А во всех случаях, кроме тех, когда перед буквой С будет стоять буква И, а перед буквой А будет стоять буква Н. в этих случаях надо ИС и НА подчеркнуть (написать задание на доске). После нескольких повторений учащимися задания дать команду «Начали работу».

г) через 2 минуты командой «Стоп» остановить работу, пометив место ее окончания.

д) собрать таблицы и провести индивидуальную обработку.

Индивидуальная обработка таблиц.

1. Подсчитать количество букв, просмотренных за первые 2 минуты. Сначала считают количество полных строчек и умножают их на 40 (количество букв в строчке). Затем к ним прибавляют количество букв неполной строки. Например, сточек 8, знаков неполной строки – 11.

(, ).

2. Посчитать количество букв просмотренных за вторые две минуты (аналогично подсчету объема работы за первые 2 минуты).

(, )

3. Подсчитать количество букв, просмотренных за 4 минуты:

()

Это количество характеризует скорость (интенсивность) умственной работы, являющейся количественным параметром.

4. Вычислить коэффициент подвижности нервных процессов (К). Для этого количество букв, просмотренных за 4 минуты, разделить на объем работы за первые 2 минуты.

При хорошей подвижности нервных процессов коэффициент К приближается к 2,0.

5. Определить качественный показатель умственной работы: общие ошибки (Об), ошибки на дифференцировку (Д) и сумму этих ошибок (ОШ).

а) просматривая каждую строчку, выявить общие ошибки (пропуски, исправления, неправильно зачеркнутые буквы). Эти ошибки могут встречаться как в первой, так и во второй части работы. Например, в обоих частях задания не зачеркнуты 4 буквы С и три буквы А и зачеркнута одна буква К. Тогда общих ошибок 8 (Об – 8).

б) во второй части работы выделить все подчеркнутые сочетания (ИС, НА). Подчеркивание других сочетаний (НС, ВА) – это ошибки. Например, не подчеркнуто сочетание ИС, зачеркнуто Н в сочетании НА. Ошибок на дифференцировку 2.

в) подсчитать количество всех ошибок (ОШ):

ОШ = Об + Д = 8 + 2 = 10

6. Провести стандартизацию всех ошибок на 500 просмотренных знаков (такое количество знаков должен в среднем просмотреть учащийся за 4 минуты).

Пример. Просмотрено 800 знаков и сделано всего 10 ошибок. Составляем пропорцию:

800 – 10

500 – х

ОШ_ст = 6.3

7. Провести стандартизацию ошибок на дифференцировку на 200 знаков.

Пример. За вторые две минуты просмотрено 305 букв и сделано 2 ошибки на дифференцировку. Составляется пропорция:

305 – 2

200 – х

Д_ст = 1,3

Стандартные ошибки являются качественным параметром умственной работоспособности и характеризуют точность умственной работы. Стандартные ошибки на дифференцировку характеризуют дифференцировочное торможение. Чем их меньше, тем сильней дифференцировочное торможение. Если ошибок нет, то такие работы считаются безошибочными и имеют наивысшую точность.

8. Рассчитать коэффициент продуктивности (КП):

а – количество букв просмотренных за 4 минуты;

Ош – количество всех ошибок (без стандартизаций).

Например:

а = 800 знаков

ОШ = 10

Коэффициент продуктивности характеризует умственную работоспособность комплексно по двум параметрам: по скорости и точности работы.

Дата добавления: 2014-12-10