Обработка результатов

Методы диагностики мышления.

Методики предназначены для исследования наглядно действенного, наглядно-образного мышления.

Задание 1. Изучение процесса классификации.

Подготовка исследования. Подобрать картинки размером 7 на 7 см. по 5шт. для каждой классификационной группы: игрушки, посуда, одежда, мебель, дикие животные, овощи, фрукты.

Проведение исследования. Исследование проводят индивидуально с детьми 3-7 лет. Ребенку дают картинки и говорят: «Разложи, что к чему подходит. Раскладывай и объясняй, почему картинки подходят одна к другой». Если испытуемый раскладывает без объяснений, то ему задают вопросы типа: «Почему ты положил сюда картинку с яблоком? Почему ты думаешь, что яблоко – это фрукт?». Если ребенок не может отнести какую-то картинку ни к одной группе, его спрашивают: «Почему ты думаешь, что эта картинка никуда не подходит?»

Обработка данных. Подсчитывают число верных ответов по каждой классификационной группе. Результаты оформляют в таблицу по возрастам: 3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет.

Определяют основания для объединения предметов по каждой классификационной группе у детей разного возраста: опирается ли на существенный признак, выявляет несущественный, не может мотивировать объединение. Делают вывод о том, какие классификационные группы ребенку легче выделить и мотивировать обьединение, а также, как зависит процесс классификации от возраста.

Задание 2. Методика “Обобщение рядов конкретных понятий”.

Автор Ульенкова У.В

Детям предлагается назвать одним словом следующие ряды конкретных понятий:

1)тарелки, стаканы, миски;

2)столы, стулья, диваны;

3)рубашки, брюки, платья;

4)башмаки, галоши, валенки;

5)супы, каши, кисели;

6)одуванчики, розы, ромашки;

7)берёзы, липы, ели;

8)воробьи, голуби, гуси;

9)караси, щуки, окуни;

10)малина, земляника, вишня;

11)морковь, капуста, свекла;

12)яблоки, груши, мандарины;

13)танкисты, пехотинцы, артиллеристы;

14)столяры, маляры, плотники.

1 уровень мыслительной деятельности. Дети дошкольного возраста могут уметь определять элементарные отношения вида и рода конкретных предметов в пределах обобщений типа "куклы-игрушки", "ромашки-цветы". При выполнении заданий для детей не требуются дополнительные средства побуждения к деятельности.

2 уровень. Дети имеют достаточный опыт для решения предлагаемых задач, владеют необходимыми родовыми понятиями, но им трудно сосредоточиться, удерживать задания в памяти необходимое время. Они предпочитают разговаривать о чем-либо постороннем. Экспериментатор побуждает детей к работе, повторяя задание, предлагает не торопиться с 01веюм, подумать еще раз, подбадривает по ходу работы.

3 уровень. Для выполнения задания детям требуется дополнительное разъяснение задания на наглядном материале, членение задания на части. Детям трудно сосредоточиться на выполнении задания. Интерес к работе быстро угасает. Не понимает содержание заданий. Быстро отказывается выполнять его. Дети не абстрагируют нужные признаки, не группируют их в соответствии с задачей, пытаются заменить нужное понятие более широким или другим обобщающим словом.

4 уровень. Активное отношение к мыслительной деятельности не сформировано: дети пытаются ответить на некоторые вопросы, пытаются высказаться по поводу возникающих ситуаций.

Задание 3. Методика «Исключение лишнего.

Эта методика предназначена для детей от 4 до 5 лет и дублирует предыдущую для детей этого возраста. Она призвана исследовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка. В методике детям предлагается серия картинок, на которых представлены разные предметы, в сопровождении следующей инструкции:

Р «На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и почему является лишним».

На решение задачи отводится 3 минуты.

Дата добавления: 2014-12-10