Кудрявцева С.П., Колос В.В. Міжнародна інформація

Міжнародна інформація

Друга модель — основні характеристики

1. Не існує занять в аудиторії; учні вчаться незалежно,
слідуючи детально розробленому підручнику за програмою.

2. Учні мають нагоду спілкуватися з викладачем і в дея­
ких випадках з іншими учнями.

3. Представлення змісту курсу відбувається шляхом ви­
користовування друкарських матеріалів, CD, відеокасет.
Весь цей матеріал учні можуть переглянути на місці і зроби­
ти власний вибір.

Третя модель — основні характеристики

1. Представлення змісту курсу відбувається шляхом ви­
користовування друкарських матеріалів, CD, відеокасет, Веб
сторінок. Весь цей матеріал учні можуть переглянути на
місці і зробити власний вибір, як індивідуально так і обгово­
ривши його в групах.

2. Учні збираються разом в спеціально обладнаних класах
(або у себе вдома, на робочому місці) і, використовуючи інте­
рактивні телекомунікаційні технології, спілкуються з ви­
кладачем, обговорюють і уточнюють поняття, виконують за­
вдання, що допомагають їм придбати знання (робота в групі,
лабораторні роботи, проекти, моделювання і розв'язання
інших прикладних задач).

Специфічні особливості дистанційного навчання

Враховуючи особливості розвитку телекомунікацій і до­ступ, що постійно розширюється, до світових інформаційних ресурсів, можна сформулювати такі особливості дистан­ційного навчання:

> поставка навчальних матеріалів в системі дистанційно­
го навчання здійснюється шляхом використання за­
собів телематики;

> можливе використання світових інформаційних ре­
сурсів для створення навчальних матеріалів;

>'здійснюється спілкування і обмін досвідом між педаго­гами по всьому світу;

> залучаються зарубіжні педагоги і експерти до участі в
розробці і проведенні дистанційних навчальних курсів;

> спостерігається активне спілкування між учнями в
ході навчання і використовуються колективні форми
навчання;

> здійснюється часткове звільнення викладачів від чи­
тання лекцій (навчальна інформація розміщується на
сервері), тим самим з'являється час для індивідуальної
роботи із студентами.

Таким чином, порівняно з традиційним кореспондентсь­ким навчанням, дистанційне навчання на основі комп'ютер­них комунікацій дає можливість:

> розширити аудиторію учнів з мінімальними витратами
(не потрібно друкарських матеріалів і аудиторій, сту­
денти не несуть матеріальних витрат на поїздки);

> постійного контакту між педагогом і учнями;

> залучення зарубіжних викладачів і експертів;

> постійного доступу до навчальних матеріалів, що регу
лярно оновляються;

X регулярного тестування знань в асинхронному і, що го­ловне, в синхронному режимах;

> реалізації колективних форм навчання шляхом прове­
дення дискусій, семінарів, розробки і виконання
спільних проектів.

Зауважимо, що дистанційне навчання використовується в рамках нової форми навчання, яка отримала назву дистан­ційна освіта.

Аналіз розповсюдження дистанційного навчання в світі показав, що відсутнє єдине тлумачення поняття «дис­танційне навчання». Нижче наведений ряд визначень дис­танційного навчання (ДН), кожне з яких відображає якусь одну особливість ДН.

ДН — нова організація освітнього процесу, що базується на принципі самостійного навчання студента. Середовище навчання характеризується тим, що учні в основному, а час­то і зовсім, віддалені від викладача в просторі і (або) в часі, в той же час студенти мають нагоду у будь-який момент підтримувати діалог за допомогою засобів телекомунікації.

⁸² ; 173 ¹

Дата добавления: 2014-12-16