КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Типологія неуспішності
За М.І.Мурачковським: • учні з низькою якістю розумової діяльності і позитивним ставленням до навчання; • учні з високою якістю розумової діяльності і негативним ставленням до навчання (до повної втрати позиції школяра). За Л.С.Славіною, неуспішність може зумовлюватися: • неправильним ставленням до навчання; • труднощами у засвоєнні навчального матеріалу, пов'язаними з тим, що зазвичай називають відсутністю здібностей; • навичками і способами навчальної роботи, що були неправильно сформовані; • невмінням працювати (мається на увазі навчальна праця); • відсутністю пізнавальних і навчальних інтересів. За З.І.Калмиковою, аналізуючи неуспішність школярів, слід звертати увагу на особливості їх пізнавальної діяльності. Відповідно до того, який з компонентів пізнавальної діяльності виступає як першопричина неуспішності, виділяються такі типи неуспішних: педагогічно занедбані, інтелектуально пасивні і учні з низькою навченістю. До першого типу відносяться учні, першопричиною відставання яких є породжуваний несприятливими педагогічними умовами недостатній запас знань, що не відповідає вимогам мінімальної "норми" (за наявності більш-менш сформованих інтелектуальних параметрів, збереженні такого компоненту розумового розвитку, як навченість). До другого типу відносяться учні, чия неуспішність пов'язана з несприятливими діями соціальних, перш за все, та педагогічних чинників, що блокують у дитини формування пізнавальної та інтелектуальної активності. До третього типу відносяться учні, які не опанували способи навчальної діяльності і у яких відсутнє бажання вчитися. Педагогічна занедбаність може виникнути в тому випадку, якщо несприятливі соціально-педагогічні умови виникли на тій стадії вікового розвитку, коли основні пізнавальні та інтелектуальні якості розуму були вже більш-менш сформовані. За Ю.З.Гільбухом, розрізняється неуспішність загальна і специфічна. Під загальною неуспішністю мається на увазі стійке, відносно тривале відставання учня з обох основних предметів шкільної програми: мови і математики. Специфічне відставання стосується лише одного з цих предметів при задовільній або навіть гарній успішності з решти предметів шкільного курсу. Загальне відставання в навчанні безпосередньо обумовлюється або низькою інтенсивністю, або низькою ефективністю навчальної діяльності, або пропуском великої кількості занять. Остання з названих причин нерідко взаємодіє з однією з перших двох (які також впливають одна на одну). Низька ефективність навчальної діяльності може в принципі обумовлюватися однією або декількома детермінантами на психологічному рівні: 1) порушеннями в емоційно-вольовій сфері; 2) великими пропусками в знаннях; 3) несформованістю навчальних умінь і навичок; 4) недостатнім розвитком пізнавальних здібностей. Кожний з цих чинників, у свою чергу, може бути наслідком однієї або декількох причин. Наприклад, порушення в емоційно-вольовій сфері можуть обумовлюватися як окремими причинами, що діють на нейро-фізіологічному рівні, так і чинниками педагогічного рівня, що відносяться до особистісної сфери дитини.
Дата добавления: 2014-11-28; Просмотров: 608; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |