Інноваційна педагогіка

Базові уміння

Наближення навчання до споживача

Навчання не може обмежуватися навчальними закладами (школа­ми, коледжами, університетами і центрами навчання), оскільки до­ступ до них часто є утрудненим. Розширення доступу є пріоритет­ною задачею в рамках формального навчання. Це може бути досяг­нуто, наприклад, за рахунок надання можливостей навчання нетра­диційним групам тих, хто навчається (ясла, вечірні школи, школи вихідного дня тощо). Формальна освіта може сприяти розширенню можливостей навчання громадян шляхом встановлення зв'язків і взаємодії з місцевими властями, профспілками, працедавцями і мі­сцевим співтовариством.

Значна роль відводиться відкритій і дистанційній освіті, зокрема з використанням ІКТ (електронне навчання), оскільки ці форми на­вчання не вимагають відвідування навчального закладу. ІКТ дозво­ляють навчатися вдома, на робочому місці, в місцевій бібліотеці або якому-небудь місцевому / комунальному центрі. Навчання гакож може бути вбудоване в трудову діяльність, у зв'яз­ку з чим в створенні "навчальних" організацій значною є роль соці­альних партнерів. При розвитку цих ініціатив повинні враховувати­ся потреби малих і середніх підприємств, оскільки вони надають найбільшу кількість робочих місць і можуть стати джерелом змін і інновацій.

Без сумніву, базові уміння потрібні всім громадянам і працівникам. Праге дотепер не вироблено єдиної позиції щодо того, як вони повинні формуватися. Існує певний збіг з такими сталими поняттями, як базові і ключові уміння.

Базові уміння можуть включати: Основні уміння (базова письмен­ність, читання і математика)

Уміння в області ІКТ (базові уміння у області ІКТ, комунікативні уміння в області ІКТ і "технологічна культура") Соціальні і міжкультурні уміння (здатність працювати в команді, спілкуватися, розуміння культурної різноманітності і спадщини, іноземні мови, цінності, такі як демократія, тендерна рівність, толе­рантність, пошана до інших людей і навколишнього середовища). Особистісні уміння (мотивація і здатність вчитися, автономія, са­моповага, вирішення проблем, уміння йти на ризик, здібність до творчості, діловитість, критичне мислення, уміння управляти змі­нами).

Інновації необхідні як в області процесу навчання, так і в методах навчання. Необхідно перейти від формального викладання, направ­леного на надбання знань, до навчання, що приводить до освоєння компетенція. Викладачі повинні ставити питання "чому повинні навчитися студенти", а не питання "чому я повинен їх навчити". Ті, що навчаються, наскільки це можливо, зобов'язані взяти на себе відповідальність за власне навчання, за освоєння знань і умінь. Двома підходами до викладання і навчання, які найбільш підходять для навчання "нетрадиційних груп" тих, хто навчається, є: навчан­ня, орієнтоване на проектну роботу, і навчання, організоване у фо­рмі "циклів навчання".

Одержують підтримку нові методи, зокрема ті, які засновані на вико­ристовуванні ІКТ (електронне навчання). Проте технології не гаранту­ють успішності навчання, у зв'язку з тим, що для супроводу ІКТ потрі­бні компетентні викладачі і тренери і високоякісні засоби навчання.

На закінчення аналізу проблеми навчання впродовж життя, в звіті Нікопінгського семінару даються стислі, але дуже ємні визна­чення основних аспектів цього явища, як його розуміють у Європі.

Навчання впродовж життя - це:

• У області компетенції: розвиток знань, умінь і компетенцій лю­дей впродовж їх життя з тим, щоб ми могли досягати економіч­них і соціальних цілей за допомогою осмисленої та рефлектор­ної поведінки.

• Відкритий доступ, "з колиски до останнього подиху": незалежно від статі, соціального статусу, попередніх успіхів в навчанні, раси і релігії.

• Для всіх громадян: всім - приватним особам, їх сім'ям, місцевим співтовариствам, профспілкам, роботодавцям, неурядовим орга­нізаціям, регіональним властям відводиться активна роль, в LLL немає пасивних дійових осіб.

• Економічна і соціальна орієнтація: освічені люди є хорошими громадянами і хорошими працівниками.

• Центральне місце того, хто навчається в процесі навчання: викладач стає наставником і помічником в навчанні.

• Опора на прозорі стандарти освіти і навчання, зрозумілі для всіх зацікавлених сторін, особливо для тих, хто навчається і робото­давців.

• Навчання впродовж життя відкриває нові можливості для лю­дини впродовж її життя.

І навпаки. Навчання впродовж; життя:

Не розробляється "для" людей фахівцями у області освіти. Воно розробляється "разом з людьми", з участю всіх зацікавлених груп.

Не є розвитком або вдосконаленою моделлю безперервної освіти або освіти дорослих: не дивлячись на значущість установ фор­мальної освіти, їхня роль є обмеженою.

Не є сукупністю нових додаткових курсів: проте у разі розробки курсів необхідно враховувати параметри гнучкості, як з погляду їх структури і змісту, так і реалізації, необхідно використовува­ти модулі, що відповідають потребам тих, хто навчається, а не навчального закладу.

Не дорівнює навчанню на базі ІКТ і елекіронному навчанню: вони, безумовно, важливі, але вони можуть бути недоступними для частини тих, хто навчається, і, як правило, вимагають значного технічного супроводу.

Дата добавления: 2014-11-29