Тема 12. Педагогический процесс. 2 страница

развивающее их собственную организационную структуру и психику.

Активный досуг — необходимый элемент здорового образа жизни наряду с трудом, общественно-политической деятельностью и бытом.

Альтруизм — черта характера, побуждающая человека бескорыстно приходить на по­мощь другим людям.

Ассоциация — соединение, связь психических явлений друг с другом.

Атрибуция — приписывание человеком причин и мотивов поведения, личностных ка­честв и характеристик другим людям на основе обыденного, житейского анализа их действий и поступков.

Аттракция — процесс взаимного тяготения людей друг к другу, формирование привле­кательности одного человека для других, механизм формирования привязанностей, дружеских чувств, симпатий и любви.

Аффилиация — потребность в общении, в эмоциональных контактах.

Барьер психологический — внутреннее препятствие психологической природы (заика­ние, боязнь, неуверенность и т. п.), мешающее человеку успешно выполнять некоторые действия.

Бессознательное — совокупность психических явлений, не осознаваемых человеком.

Валидность теста — адекватность и действенность теста, важнейший критерий его доброкачественности, характеризующий точность измерения исследуемого психологического свойства или явления, а также показывающий, насколько тест отражает то, что он должен оцени­вать, насколько отдельные составляющие его пробы адекватны исследуемой проблеме.

Вербальный (словесный) — термин, применяемый в психологии для обозначения форм знакового материала, а также процесса оперирования с этим материалом.

Взаимоотношения межличностные — субъективные связи и отношения, существую­щие между людьми в обществе.

Влечение — желание или потребность что-либо сделать, побуждающие человека к со­ответствующим действиям.

Внимание – состояние психологической концентрации, сосредоточенности на каком-либо объекте.

Внутригрупповой фаворитизм — стремление каким-либо образом благоприятствовать членам собственной группы в противовес членам другой группы.

Воздействие педагогическое — влияние педагога на сознание, волю, эмоции воспитан­ника, на организацию его деятельности и общения в интересах формирования знаний, умений, навыков, определенных качеств личности.

Воля – свойство (процесс, состояние) человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели.

Воображение – способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им.

Восприятие – процесс приема и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг через органы чувств. Завершается формированием образа.

Восприятие человека человеком — процесс психологического познания людьми друг друга в условиях непосредственного общения.

Государственная политика в сфере образования — политика, в основе которой ле­жит принцип приоритетности вопросов образования, недопущение создания и деятельности политических организаций и религиозных движений в государственных и муниципальных обра­зовательных учреждениях, органах управления.

Государственное право — совокупность правовых норм, регламентирующих основы государственного и общественного устройства страны, систему и принципы формирования и деятельности органов государственной власти и управления, избирательную систему, права и обязанности граждан.

Государственные образовательные учреждения — учреждения, осуществляющие об­разовательный процесс на субсидии государства.

Групповая динамика — область социально-психологических исследований, изучающая закономерности поведения, общения и взаимовлияния людей друг на друга в малых группах.

Групповая оценка личности — социально-психологический метод, основанный на оцен­ках разнообразных качеств и поведения конкретных людей, даваемых лицами, достаточно близко с ними знакомыми.

Групповая поляризация — социально-психологический феномен, проявляющийся в том, что в некоторых случаях в ходе групповой дискуссии противоположные мнения, имевшиеся у различных группировок людей внутри группы, еще сильнее обнажаются.

Гуманизм — мировоззрение, основанное на признании ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага челове­ка как критерия оценки общественных отношений.

Гуманистическое образование — образование, основанное на принципах приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Гуманитарное образование — приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования, установление связей между предметами через общечеловеческую составляющую школьных дисциплин, формирование личностной зрелости обучаемых.

Действенная групповая эмоциональная идентификация — один из специфических социально-психологических феноменов межличностных отношений, свойственных развитому коллективу.

Демократизация образования — один из основных принципов государственной поли­тики в области образования, пронизывающий все стороны школьной жизни, предполагающий: ликвидацию монополии государства на образование и переход к общественно-государственной системе, в которой личность, общество и государство являются полноправными партнерами; четкое разграничение полномочий между центральными, региональными и местными органами управления с максимальной передачей на места управленческих функций; муниципализация образования, т. е. участие местной власти и местной общественности как в управлении образо­ванием через соответствующие муниципальные органы, так и непосредственно в деятельности образовательных учреждений.

Депрессия — состояние душевного расстройства, подавленности, характеризующееся упадком сил и снижением активности.

Дефектология — наука о психофизиологических особенностях развития детей с физи­ческими и психическими недостатками, о проблемах и методах их воспитания, образования и обучения.

Деятельность групповая — возникает при объединении людей для достижения общих целей.

Диагностика социально-психологическая — теория и практика выявления социально-психологических характеристик групп людей.

Диспозиционная концепция — концепция, характеризующая социальное поведение личности в зависимости от состояния ее готовности к определенному способу действий.

Диспозиция — готовность, предрасположенность субъекта к поведенческому акту, дей­ствию, поступку, их последовательности.

Дистресс — отрицательное влияние стрессовой ситуации на деятельность человека вплоть до ее разрушения.

Достижения мотив — внутренне относительно устойчивое стремление человека к успе­хам в различных видах деятельности.

Жест — движение рук человека, выражающее его внутреннее состояние и указывающее на какой-либо объект во внешнем мире.

Житейское понятие — донаучное понятие, образующееся вне специального обучения при усвоении значений слов на бытовом уровне.

Импульсивность — особенность поведения человека, заключающаяся в склонности дей­ствовать по первому побуждению, под влиянием внешних обстоятельств или эмоций.

Индивидуальность — своеобразное сочетание индивидных свойств человека, отлича­ющее его от других людей.

Индивидуальный стиль деятельности — устойчивое сочетание особенностей выполнения разных видов деятельности одним и тем же человеком.

Инстинкт — врожденная малоизменяемая форма поведения, обеспечивающая приспо­собление организма к типичным условиям его жизни.

Интеграция групповая — согласованность, упорядоченность и стабильность системы внутригрупповых процессов.

Интеллектуальные тесты — стандартный метод оценки способности индивидуума усваивать новый материал, решать задачи с элементами абстракции и ориентироваться в новой ситуации.

Интеллектуальный коэффициент — показатель уровня умственного развития по отно­шению к возрасту, выводится путем деления умственного возраста (определяемого с помощью тестов на общее интеллектуальное развитие) на хронологический возраст и умножения на 100.

Интуиция — способность быстро находить верное решение задачи и ориентироваться в сложных жизненных ситуациях, а также предвидеть ход событий.

Интерес — избирательное, эмоционально окрашенное отношение человека к действи­тельности, одна из характеристик личности.

Интерференция — нарушение нормального хода одного процесса вмешательством другого.

Интроверсия — обращенность сознания человека к самому себе, его поглощенность собственными проблемами и переживаниями, сопровождаемая ослаблением внимания к тому, что происходит вокруг.

Инфантилизм — проявление детских черт в поведении взрослого человека.

Каналы коммуникации {в группе) — понятие, относящееся к структуре социальной группы, характеризует систему деловых и межличностных контактов людей в процессе совмес­тной деятельности.

Катарсис — очищение, душевное облегчение, наступающее у человека после стресса.

Качества процесса обучения — свойства, признаки этого процесса, при которых мо­жет быть обеспечена эффективность обучения, соответствующая общественным потребностям времени.

Класс (классы) компенсирующего обучения — классы, которые создаются в обще­образовательных учреждениях для детей, испытывающих затруднения в освоении общеобразо­вательных программ.

Климат социально-психологический — психологический настрой в группе или кол­лективе.

Коммуникация — в социальной психологии передача информации, сообщений, сведений между людьми, может иметь как двусторонний, так и односторонний характер.

Компенсация — способность человека избавляться от переживаний по поводу собствен­ных недостатков за счет усиленной работы над собой и развития других позитивных качеств.

Комплекс неполноценности — сложное состояние человека, связанное с недостатком каких-либо качеств (способностей, знаний, умений и навыков) и сопровождаемое глубокими негативными эмоциональными переживания.

Конфликт внутриличностный — состояние неудовлетворенности человека какими-либо обстоятельствами его жизни, связанное с наличием противоречащих друг другу интересов, стремлений и потребностей.

Конформность — психологическая характеристика позиции индивида относительно по­зиции группы, мера «подчинения» индивида групповому давлению, некритическое принятие человеком чужого неправильного мнения, сопровождаемое неискренним отказом от собствен­ного мнения, в правильности которого человек внутренне не сомневается.

Кризис — состояние душевного расстройства, вызванное длительной неудовлетворенностью человека собой и своими взаимоотношениями с окружающим миром.

Культура поведения — поступки и формы общения людей, основанные на принципах нравственности, эстетического вкуса и соблюдении норм и правил человеческого общежития.

Лицей — вид государственного среднего общеобразовательного учебного учреждения, ориентированного на обучение и воспитание высоконравственной интеллектуальной личности и обеспечивающего непрерывность среднего и высшего образования.

Локус контроля — устойчивое свойство личности, сформированное в процессе ее соци­ализации; характеризует склонность человека приписывать ответственность за результаты сво­ей деятельности либо внешним силам, либо собственным способностям и усилиям.

Межгрупповые отношения — субъективное отношение многообразных связей, возника­ющих между социальными группами, а также обусловленный ими способ взаимодействия групп.

Межличностные отношения — субъективно переживаемая связь между людьми.

Межнациональное общение (на межличностном уровне) — интерсубъектное взаимо­действие, в котором отдельные личности выступают как представители больших социальных групп — этнических общностей.

Мимика — совокупность движений частей лица человека, выражающих его состояние или отношение к тому, что он воспринимает (представляет, обдумывает, припоминает и т. п.).

Мировоззрение личности — система взглядов на природу, общество, других людей и самого себя, которая сложилась у человека и определяет его линию поведения, жизнедея­тельность.

Моделирование — построение понятийной, знаковой или процессуальной конструкции, внутренние связи которой отражают наиболее важные свойства изучаемого объекта.

Мышление – психологический процесс познания, связанный с открытием субъективно-нового знания, с решением задач, с творческим преобразованием действительности.

Намерение — сознательное желание, готовность что-либо сделать.

Национальная определенность личности — это органический сплав объективно существующих связей личности с данной общностью и субъективного, личностного к ним отноше­ния, отражение во внутриличностной структуре национальных связей, выраженное в националь­ной определенности личности, что в той или иной мере проявляется в национальном самосознании.

Национальное самосознание — осознание людьми своей принадлежности к опреде­ленной социально-этнической общности, осознание положения своей нации в системе обще­ственных отношений, понимание национальных интересов, взаимоотношений своей нации с другими социально-этническими общностями, проявляющееся в идеях, чувствах, стремлениях.

Национальное сознание — одна из форм группового сознания, система взглядов, идей, представлений этнической группы, возникающих на основе взаимодействия с другими этничес­кими группами и отражающих ее знание о них, отношение к ним, а также состояние и формы самоосознания роли и места своей этнической группы.

Национальный характер — совокупность специфических психологических черт, став­ших в большей или меньшей степени свойственными той или иной социально-этнической общ­ности в конкретных историко-экономических, культурных и природных условиях ее развития.

Нормы групповые — принятые в данной общности стандарты поведения, регламентиру­ющие отношения людей.

Нормы социальные — совокупность кодифицированных и неформальных требований, предъявляемых той или иной социальной группой к своим членам.

Образ жизни — система разновидностей материальной и духовной жизнедеятельности в единстве с объективными условиями, характерная для того или иного общества, класса, социальной группы, коллектива, личности

Образовательные учреждения дополнительного образования — тип образователь­ного учреждения, реализующего дополнительные учебные программы различной направленно­сти, выходящие за пределы основных образовательных программ, в целях всестороннего удовлетворения потребностей граждан, общества, государства.

Образовательные учреждения элитарного типа — образовательные учреждения для детей, подростков и молодых людей, проявивших выдающиеся способности и прошедших спе­циальный отбор в эти учреждения.

Образовательный ценз — определенный уровень образования, достижение которого удостоверяется соответствующим документом.

Общественная психология — совокупность групповых, коллективных, массовидных пси­хических явлений, состояний и процессов, происходящих в обществе, образующих сложное единство и находящих свое выражение в целостном представлении об определенной взаимо­связи социально-психологических феноменов.

Основные стороны культуры личности — совокупность компонентов познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой и физической культуры личности, на которую ориентировано содержание образования.

Ощущение – элементарный психический процесс, представляющий собой субъективное отражение живым существом в виде психических явлений простейших свойств окружающего мира.

Память – процесс запоминания, сохранения, воспроизведения и переработки человеком разнообразной информации.

Педагогический диагноз — определение характера и объема трудностей в учебе, а также способностей учащихся на основе данных об освоении школьных программ.

Педагогический консилиум — совещание, консультация учителей с целью более глу­бокого изучения успеваемости и поведения школьников и выработки правильного пути даль­нейшей работы с ними по устранению обнаруженных недостатков в их обучении, развитии и воспитании.

Переживание — ощущение, сопровождаемое эмоциями.

Подростки с девиантным (общественно опасным) поведением — дети, достигшие 11-летнего возраста, нуждающиеся в особых условиях воспитания, обучения и педагогическом подходе в специальных учреждениях, обеспечивающих их медико-социальную реабилитацию, образовательную и профессиональную подготовку (дети направляются туда по решению суда).

Политика в области образования — принципы деятельности органов государственной власти и управления в области образования, отражающие общественно-экономическую струк­туру государства и опирающиеся на федеральную программу развития образования.

Понимание — психологическое состояние, выражающее собой правильность принятого решения и сопровождаемое чувством уверенности в точности восприятия или интерпретации какого-либо события, явления, факта.

Поступок — сознательно совершенное человеком управляемое волей действие, исходя­щее из определенных убеждений.

Принципы государственной политики в области образования — основные положения, на которых базируется государственная политика в области образования, его идеалы и цели: гуманистический характер; единство федерального, культурного и образовательного простран­ства; общедоступность; светский характер государственных, муниципальных образовательных учреждений; свобода и плюрализм; демократический, государственно-общественный характер управления образованием; автономность образовательных учреждений.

Прогнозирование развития образования — научно обоснованное суждение о воз­можных состояниях образования в будущем и сроках достижения этих состояний.

Профессиональная культура — высокий уровень знаний, умений и навыков в опреде­ленной области трудовой деятельности.

Психологическая совместимость людей — способность людей находить взаимопони­мание, налаживать деловые и личные контакты, сотрудничать друг с другом.

Релаксация — расслабление.

Рефлексия — способность сознания человека сосредоточиться на самом себе.

Решительность — готовность перейти к практическим действиям, сформировавшееся намерение совершить определенный поступок.

Ригидность — заторможенность мышления, проявляющаяся в трудности отказа челове­ка от однажды принятого способа мышления и действий.

Самообладание — способность человека сохранять внутреннее спокойствие, действовать разумно и взвешенно в сложных жизненных ситуациях.

Самоопределение личности — осознание человеком своего места в жизни, в обществе.

Самоопределение личности — самостоятельный выбор человеком своего жизненного пути, целей, ценностей, нравственных норм, будущей профессии и условий жизни.

Самооценка — оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков.

Самореализация личности — наиболее полное выявление личностью своих индивиду­альных и профессиональных возможностей.

Саморегуляция — процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями, а также поступками.

Свободное выражение учащимися собственных взглядов и убеждении — право обу­чающихся высказывать свои взгляды и убеждения, принимать решения без опасения преследо­ваний и санкций.

Симпатия — чувство эмоциональной предрасположенности к человеку, повышенный ин­терес и влечение к нему.

Система образования — совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различных уровней, государственных требова­ний; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; системы органов управления образованием и подведомственных им уч­реждений, предприятий и организаций.

Склонность — любое положительное, внутренне мотивированное отношение (влечение, интерес и др.) к какому-либо занятию.

Совместимость — способность людей работать вместе, успешно решать задачи, требую­щие от них согласованности действий и хорошего взаимопонимания.

Совместимость групповая — один из компонентов групповой сплоченности.

Согласие групповое — общность картины мира у людей, объединенных в социальную группу.

Сопереживание — испытание человеком тех же самых чувств и эмоций, которые харак­терны для находящихся рядом с ним людей.

Соперничество — стремление человека к соревнованию с другими людьми, желание одержать верх над ними, победить, превзойти.

Социальное окружение — макро- и микросреда, с которой прямо или опосредованно взаимодействует индивид.

Социально-психологические отношения — различные формы взаимосвязи людей, возникающие в процессе их совместной жизнедеятельности.

Социально-психологический тренинг — теория и практика специального психоте­рапевтического воздействия на людей, рассчитанная на улучшение их общения и приспособле­ние к условиям жизни.

Социальный педагог — педагогический работник, в задачи которого входит организация воспитательной работы в классе, группе, общежитии, на курсе, потоке, направленной на форми­рование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, воспитание граж­данственности и любви к Отчизне, уважения к ее истории, бережного отношения к природе.

Социальный стереотип — упрощенное, схематизированное, характерное для сферы обыденного сознания представление о каком-либо социальном объекте.

Социограмма — специальный график, рисунок, диаграмма, изображающие целостную картину взаимоотношений, взаимных и односторонних выборов и отклонений, ожидаемых вы­боров и отклонений, сделанных в ходе исследования, проведенного при помощи социометри­ческой методики.

Социометрическая методика— способ исследования эмоционально-непосредственных отношений внутри малой группы.

Специальная психология — раздел психологии, изучающий психологические особен­ности аномальных детей и подростков, дефект развития которых обусловлен диффузным пора­жением коры головного мозга или нарушением речевой системы.

Сплоченность групповая — характеристика степени связанности, единения членов группы.

Статус — понятие, обозначающее положение человека в системе межличностных отно­шений и меру его психологического влияния на членов группы.

Стиль общения — индивидуальная стабильная форма коммуникативного поведения че­ловека, проявляющаяся в любых условиях взаимодействия — в деловых и личных отношениях, стиле руководства и т. д.

Стремление — желание и готовность действовать определенным образом.

Стресс — состояние душевного (эмоционального) и поведенческого расстройства, связан­ное с неспособностью человека целесообразно и разумно действовать в сложившейся ситуации.

Суггестия — внушение.

Схема мышления — система понятий или логика рассуждений, привычно применяемых человеком при встрече с незнакомым объектом или новой задачей.

Текущий контроль успеваемости — проверка усвоения текущего учебного материала.

Темперамент – динамическая характеристика психических процессов и поведения человека, проявляющаяся в их скорости, изменчивости, интенсивности и других характеристиках.

Теория деятельностного опосредования межличностных отношений — концепция, согласно которой в любой реальной развитой группе межличностные отношения опосредуются содержанием, целями и задачами социально значимой деятельности этой группы.

Тревожность — свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях.

Трудности общения — коммуникативные и психологические барьеры, возникающие в процессе различных видов общения.

Убежденность — уверенность человека в своей правоте, подтверждаемая соответ­ствующими аргументами и фактами.

Уровень притязаний личности — стремление к достижению целей той степени слож­ности, на которую человек считает себя способным.

Установка социальная — социально-психологическое понятие, обозначающее готов­ность индивида или группы определенным образом реагировать на те или иные явлений соци­альной действительности.

Утомление — состояние усталости, сопровождаемое пониженной работоспособностью.

Фанатизм — чрезмерная увлеченность человека чем-либо, сопровождаемая снижением контроля за своим поведением, некритичностью в суждениях об объекте своей увлеченности.

Фрустрация — тяжелое переживание человеком своей неудачи, сопровождающееся чув­ством безысходности, крушения надежд в достижении определенной желаемой цели.

Характер – совокупность свойств личности, определяющих типичные способы ее реагирования на жизненные обстоятельства.

Ценности социальные — общественная значимость материальных объектов, социаль­но-политических и духовных образований для человека, коллектива, социальной группы, обще­ства в целом.

Ценностные ориентации — субъективное, индивидуальное отражение в психике и со­знании человека социальных ценностей общества и природы на данном историческом этапе.

Черта личности — устойчивая характеристика личности, определяющая характерное для нее поведение и мышление.

Честолюбие — стремление человека к успехам, рассчитанное на повышение его автори­тета и признание со стороны окружающих.

Школоведение — часть педагогики, занимающаяся вопросами управления школь­ным делом.

Школьная реформа — комплекс законодательных и административных мер, направ­ленных на изменение школьной системы.

Эгоцентризм — сосредоточенность сознания и внимания человека исключительно на самом себе, сопровождающаяся игнорированием того, чтопроисходит вокруг.

Эйфория — состояние чрезмерной веселости, обычно не вызванное какими-либо объек­тивными обстоятельствами.

Экстраверсия — обращенность сознания и внимания человека в основном на то, что происходит вокруг него (противоположна интроверсии).

Эмоции – элементарные переживания, возникающие у человека под влиянием общего состояния организма и хода процесса удовлетворения актуальных потребностей.

Эмоциональность — характеристика личности, проявляющаяся в частоте возникновения и интенсивности разнообразных эмоции и чувств.

Эмпатия — способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям, к по­ниманию их внутренних состояний.

Этикет — формализованный и установленный предписаниями образец или ритуал по­ведения.

Этническая психология — отрасль социальной психологии, изучающая национальные особенности психики людей, национальный характер, закономерности формирования и функ­ции национального самосознания, этнических стереотипов и т. д.

Язык (языки) обучения и воспитания — родной язык обучающихся (воспитанников) или иной язык в рамках предоставляемых возможностей.

ЛИТЕРАТУРА

1. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов. – Екатеринбург: Деловая книга, 1996. -344с.

Дата добавления: 2014-11-29