Основні автобіографічні відомості К.М. Турчинської

№ п/п	Дата	Подія, що відбулася
1.	1 січня 1924 рік	Народилася К.М. Турчинська
2.	1943-1944 роки	Працювала бібліотекарем
3.	1944-1951 роки	Працює на посаді вчителя, а потім і завуча спеціальної загальноосвітньої школи
4.	1948-1953 роки	Навчання у Київському педагогічному інституті
5.	1951 рік	Переїхала до міста Миргород
6.	1951-1952 роки	Працює вчителем школи глухих
7.	1952 -1954 роки	Займає посаду заступника директора школи села Козаровичі Київської області
8.	1954 рік	Вступає до аспірантури при кафедрі педагогіки Київського державного педагогічного інституту імені М. Горького
9.	23 липня 1957 року	Призначена на посаду викладача кафедри педагогіки Київського державного педагогічного інституту імені М. Горького
10.	1964 рік	Захистила кандидатську дисертацію
11.	25 червня 1965 року	Призначена на посаду завідувача кафедри олігофренопедагогіки
12.	1965-1976 року	Працювала деканом дефектологічного факультету
13.	16 грудня 1976 рік	Клавдія Михайлівна Турчинська трагічно загинула.

У дисертаційному дослідженні Клавдія Михайлівна Турчинська розкрила стан трудової підготовки учнів, встановила особливості організації навчального процесу на уроках ручної праці, визначила фактори, які впливають на активність пізнавальної діяльності та результативність засвоєння знань, умінь і навичок, а також загальний розвиток розумово відсталих учнів.

Інтереси Клавдії Михайлівни не обмежувались лише вдосконаленням навчально-виховного процесу спеціальної загальноосвітньої школи, а також вона досліджувала історію розвитку дефектологічної науки.

Клавдії Михайлівні Турчинській належить цілий ряд ґрунтовних історико-педагогічних досліджень, які за своєю актуальністю у період 60-70-х років ХХ століття були досить сміливими поглядами на минуле вітчизняної педагогіки. Так, зокрема, у своїх лекціях вона завжди акцентувала увагу на важливості спадщини Л.С. Виготського, вважаючи його видатним ученим та одним із засновників вітчизняної дефектологічної науки в колишньому СРСР на теренах СНД.

Клавдія Михайлівна Турчинська підкреслювала вагомість вивчення історії олігофренопедагогіки для підготовки фахівців у галузі дефектології. Саме знання з історії розвитку теорії і практики дефектології, допомагають вивчати сучасну систему і методику виховання і навчання розумово відсталих дітей, навчають кваліфіковано аналізувати помилки, які мали місце у розвитку дефектології та уникати їх у своїй роботі. Крім того, вивчення досвіду роботи кращих дефектологів минулого має важливе значення у формуванні особистості майбутнього фахівця і допомагає зрозуміти особливості роботи дефектолога.

Аналізуючи досягнення Клавдії Михайлівни на теренах практичної та теоретичної олігофренопедагогіки, її творчий шлях як науковця можна умовно розподілити на два етапи.

На першому етапі вона переважно займалася аналізом історико-педагогічних аспектів дефектологічної науки та педагогіки вищої школи.

Саме з початку 70-х років починається другий етап - нова віха у науково-педагогічній діяльності Клавдії Михайлівни Турчинської. Її дослідження, спрямовані на пошук раціональних форм організації трудового навчання і виховання учнів спеціальних загальноосвітніх шкіл.

Так, у січні 1971 року вона брала участь у конференції з удосконалення методів дослідження в спеціальній педагогіці і психології і виступила з доповіддю «К вопросу об использовании психолого-физиологических приемов исследования профессиональной пригодности».

На черговій VI науковій сесії з дефектології (1971 рік) в Москві, яка була присвячена аналізу стану досліджень у вивченні, навчанні і трудовій підготовці дітей з порушеннями інтелектуального і фізичного розвитку, Клавдія Михайлівна виступала з доповіддю «Вопросы трудоустройства выпускников вспомогательной школы».

На черговій конференції, яка проводилась у Москві з 28 по 30 березня 1972 року Клавдія Михайлівна доповіла про стан практики працевлаштування випускників допоміжних шкіл України.

Згодом ця проблема була розкрита в статті «Социально-трудовая адаптация учащихся вспомогательных школ Украины», в якій Клавдія Михайлівна детально розкрила результати дослідження, спрямовані на вивчення стану підготовки учнів до самостійного трудового життя. Дослідженням було охоплено 115 допоміжних шкіл України з метою вивчення досвіду працевлаштування випускників допоміжних шкіл.

Успіх соціально-трудової адаптації розумово відсталих учнів, за її визначенням, залежить від вдалого, обґрунтованого науково-теоретичного відбору їх у профільні групи навчання.

Клавдія Михайлівна Турчинська, аналізуючи особливості професійних інтересів учнів спеціальних загальноосвітніх шкіл, підкреслювала необхідність створення спеціальних ПТУ для професійного удосконалення випускників допоміжних шкіл.

К.М.Турчинська вивчила, проаналізувала і узагальнила досвід багатьох спеціальних шкіл в галузі теорії і практики трудового навчання, що стало підґрунтям її монографії «Профориентация во вспомогательной школе» (1976 р.).

Матеріал, зібраний у монографії, не втратив своєї актуальності і на сучасному етапі. Він як цінне надбання теоретичних знань з олігофренопедагогіки і практичного їхнього втілення в роботу допоміжних шкіл використовується студентами, аспірантами, вчителями спеціальних шкіл у наукових роботах, монографіях, програмах, навчальних посібниках з трудового навчання і виховання розумово відсталих учнів.

У 1976 році у видавництві «Радянська школа» виходить з друку монографія К.М.Турчинської на тему: «Профориентация во вспомогательной школе», яка знайшла своє продовження в докторській дисертаціі «Основи професійної підготовки розумово відсталих учнів». На жаль, у наукових колах її остання наукова праця не змогла отримати належного резонансу. У 1976 році Клавдія Михайлівна Турчинська трагічно загинула в авіакатастрофі.

Вивчення педагогічної спадщини Клавдії Михайлівни Турчинської, аналіз її наукових праць в наш час свідчить про багатогранність, цінність та актуальність її інтересів у галузі корекційної педагогіки.

Науково-теоретична діяльність Клавдії Михайлівни Турчинської охоплює той період, коли відбувалося становлення української дефектологічної науки. Протягом тривалого часу основна увага в корекційно-педагогічній теорії приділялася вивченню особливостей протікання і розвитку психічних процесів, компенсації, корекції осіб з порушеннями пізнавальної діяльності. Питання теорії, методики і організації профорієнтаційної роботи в допоміжних школах не було висвітлене в наукових дослідженнях. Вона творчо використала ідеї, наукові концепції багатьох закордонних та вітчизняних корекційних педагогів з метою узагальнення корекційно-педагогічної думки та методичної основи української корекційної педагогіки. Вона розширила поняття предмету корекційної педагогіки і включила до нього проблему шляхів соціально-трудової адаптації осіб з інтелектуальними порушеннями. Особливістю її педагогічної концепції було те, що вона наголошувала на провідній ролі трудової підготовки учнів з інтелектуальними порушеннями в педагогічному процесі.

Клавдія Михайлівна є автором ряду навчально-методичних посібників та підручників, зокрема, «Читанка» для 6 класу допоміжної школи.

За свою педагогічну діяльність Клавдія Михайлівна виховала багато науковців в галузі корекційної педагогіки, які є провідними представниками української корекційної педагогіки, серед яких: академіки НАПН України В.І. Бондар, Вол.І.Бондар, І.Д.Бех, член.-кор.НАПН України В.В.Засенко, Л.С.Вавіна, В.В.Засенко, Н.П.Кравець, І.П. Колесник, М.З.Кот, К.В.Луцько, О.М.Ляшенко, С.Д.Максименко, Ю.Д.Максименко, Г.М. Мерсіянова, В.М. Синьов, Є.П.Синьова, О.П.Сєвєров, В.Є.Турчинська, М.К.Шеремет та ще багато інших фахівців корекційної освіти.

Педагогічна спадщина Клавдії Михайлівни Турчинської охоплює важливу ділянку української корекційної педагогіки.

Список основних наукових праць:

1. К.М.Турчинська. Активизация учебного процесса на уроках ручного труда во вспомогательной школе: автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.03. – М., 1964, – 20 с.

2. Программа курса «Истории олигофренопедагогики» для дефектологического факультета педагогических институтов. –К.: Радянська школа, 1960.

3. Программа курса «Психология умственно отсталого ребенка» для дефектологического факультета педагогических иститутов. –К.: Радянська школа, 1960.

4. К.М.Турчинська. Ручна праця в допоміжній школі. (методичний лист). –К.: Радянська школа, 1962.

5. К.М.Турчинська. Ліпка на уроках ручної праці в допоміжній школі. (методичний лист). –К.: Радянська школа, 1963.

6. К.М.Турчинська. Робота з папером і картоном на уроках ручної праці в допоміжній школі. (методичний лист). –К.: Радянська школа, 1964.

7. К.М.Турчинська. Історія олігофренопедагогіки. Методичнй посібник для студентів заочників.- Одеса: Учбово-методичний кабінет заочної освіти Міністерства освіти УРСР, 1969.

8. К.М.Турчинська. Особливості формування характеру розумово відсталих дітей (методичний лист). –К.: Радянська школа, 1966.

9. Профориентация во вспомогательной школе: учебное пособие. - Киев: Радянська школа, 1976. - 128 с.

10. К.М.Турчинська. Читанка: підручник для 6 кл.допоміжної школи. -Київ: Радянська школа, 1991. – 176 с.

Дата добавления: 2014-11-29