Модуль 1

Вступ

Педагогічна діяльність вчителя фізичної культури вимагає від нього наявності специфічних здібностей. Проте узагальнення практичного досвіду роботи педагогів-випускників факультету фізичного виховання, дані стажування молодих учителів дають змогу стверджувати, що рівень підготовки майбутніх фахівців у галузі фізичного виховання ще не відповідає вимогам сьогодення. Тому реалізація цілісної системи підготовки вчительських кадрів даного профілю вимагає суттєвих змін в організації навчально-виховного процесу вищих педагогічних закладів освіти.

Саме тому перед вищою школою (зокрема, педагогічною) постали серйозні проблеми суміщення енциклопедизму освіти й вузької спеціалізації, єдиної навчальної програми та індивідуальних планів навчання студентів, керування і самокерування їх особистісного розвитку. У зв’язку з цим однією з актуальних проблем підготовки майбутніх учителів фізичного виховання є вдосконалення їх професійної компетентності, що є однією з її складових – методичної підготовки, наближеної до майбутньої діяльності.

Виняткового значення набуває професійно-методична підго­товка вчителів фізичного виховання у вищих педагогічних навчаль­них закладах, де має забезпечуватися спрямування навчально-вихов­ного процесу не тільки на озброєння спеціальними знаннями, уміння­ми й навичками, а й розвиток професійних якостей майбутнього педагога, його інтелектуальний потенціал, розвиток та виявлення індивідуальних нахилів і можливостей.

Серед різноманітних засобів фізичного виховання широко використовуються рухливі ігри.

Граючись, діти засвоюють життєво необхідні рухові навички і вміння, розвивають сміливість, волю, кмітливість, повагу до супер­ника та інші людські якості.

Ігрова діяльність відноситься до однієї з потреб, які обумовлені самою природою людини, – потребою тренувати м’язи і внутрішні органи.

Автор навчально-методичного посібника ставив за мету надати допомогу вчителям початкових класів, фізичної культури, вихователям груп подовженого дня, організаторам позакласної роботи, класним керівникам у доборі, організації та правильному методичному проведенні рухливих ігор учнями I-IX класів під час прогулянок, походів та екскурсій.

В основу групування ігор покладено розподіл їх за ознакою організації гравців та їх взаємних стосунків у проведенні гри. При цьому також враховувались ступінь рухливості, види рухів та вік учнів, як це зазначено у шкільній програмі з фізичної культури.

Розподіл ігор за віком необхідно вважати умовним тому, що одна й та сама гра зі зміною правил і видів рухів, з додатковими завданнями може використовуватися для різних вікових груп.

Отже, мета навчально-методичного посібника – допомогти студентам денної та заочної форми навчання, причетним до проведення рухливих ігор зі школярами та виховання дітей, сформувати характер сучасної людини в природних умовах.

Теоретичний матеріал: гра в історії суспільства та в житті дитини. Методика застосування рухливих ігор у школі. Методика проведення рухливих ігор в позаурочний час.

Дата добавления: 2014-11-29