Робота в групах

ОБГОВОРЕННЯ ПРОБЛЕМНИХ ПИТАНЬ

1. Визначте поняття «науковий метод дослідження» та вимоги до застосування методів.

2. Розкрийте сутність поняття методики дослідження.

3. Охарактеризуйте методи теоретичного рівня дослідження аналізу та синтезу, абстрагування та ідеалізації, індукції та дедукції, моделювання.

4. Назвіть особливості методу вивчення педагогічної документації.

5. Розкрийте можливості опитувальних методів у педагогічних дослідженнях та покажіть їх обмеженість.

6. Визначте сильні та слабкі сторони використання наукового методу спостереження.

7. Перерахуйте і дайте характеристику видам науково-дослідної продукції.

8. Обґрунтуйте загальні вимоги до виконання реферату та курсової роботи.

9. Розкрийте найважливіші вимоги до дипломних робіт.

1. На основі аналізу наукового методу спостереження визначте визначте сильні і слабкі його сторони.

2. Поділіть наукові методи дослідження на основні групи за ступенем спільності та широти їх застосування.

3. Виходячи зі змісту науково-дослідних робіт, розробіть найбільш загальний алгоритм їх виконання.

4. Здійсніть класифікацію психолого-педагогічних тестів.

5. Побудуйте схематичний взаємозв’язок анкетування, інтер’ю та бесіди з іншими методами педагогічних досліджень.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ РОЗДУМІВ

1. Обґрунтуйте думку про те, що без глибокого розуміння сутності педагогічних явищ, інноваційного розв’язання неординарних завдань навчання і виховання неможливі без оволодіння методами наукового пізнання, ознайомлення з логікою дослідницького процесу, досвіду аналізувати й передбачати його подальший розвиток.

2. Загальновизнано, що науковий потенціал вважається найвищою планкою і кваліфікаційною характеристикою справжнього професіонала. Як ви відноситесь до думки, що без знань, як саме добуваються відомості про об’єкт праці, неможливо усвідомити його специфіку, вдосконалити процес та результати навчальної діяльності, піднестися над рівнем ремісництва

3. Опираючись на вислів А.Дістервега: «Без прагнення до наукової роботи учитель … потрапляє до влади трьох демонів: механістичності, рутинності, банальності. Він дерев’яніє, кам’яніє, опускається», обґрунтуйте, чому знання й уміння організувати та провести експеримент набувають особливого значення і вимагають від учителя величезної відповідальності та бездоганної компетентності, професіоналізму.

ТЕРМІНИ ІЗ ГЛОСАРІЮ

Абстрагування – прийом мислення, що передбачає відображення у людській свідомості предметів і явищ об’єктивної дійсності, мисленого відокремлення другорядних властивостей і відносин та виділення загальної ознаки, що характеризує клас предметів.

Абстрактне мислення – один з видів людського мислення, який полягає в утворенні абстрактних понять і в оперуванні ними.

Актуальність теми – сучасність, злободенність, важливість будь-чого на даний момент і в даній ситуації для вирішення певної проблеми.

Алгоритм – система правил для розв’язання певного класу задач.

Аналіз – метод пізнання, який дозволяє розчленувати ціле на складові частини (сторони, ознаки, властивості, відносини) з метою їх детального вивчення.

Аналогія – міркування, в яких із подібності двох об’єктів за окремими ознаками робиться висновок про їх подібність і за іншими ознаками. Використовується при висуненні гіпотез, дає поштовх для висловлювання припущень.

Анкета – набір запитань, кожне з яких логічно пов’язане з головним завданням дослідження.

Анкетування – один із способів письмового опитування значної кількості респондентів за певною схемою анкети або опитувального листа. Мета анкетування – зібрати масовий матеріал, який після статистичної обробки використовують для розв’язання певних педагогічних та психологічних завдань.

Анотація – коротка характеристика звіту або іншого друкованого документа за змістом, призначенням, формою та іншими особливостями.

Аргумент – підстава, доказ, які використовуються для обґрунтування, підтвердження чогось.

Аспект – точка зору, за якою розглядається об’єкт дослідження.

Бесіда – метод навчання, при якому вчитель, спираючись на наявні в учнів знання й досвід, користуючись запитаннями, підводить учнів до розуміння й засвоєння нових знань, до повторення й перевірки знання навчального матеріалу.

Бібліографія – галузь науково-практичної діяльності, завданням якої є бібліографічна інформація про твори друку (чи інші документи) з метою впливу на використання їх у суспільстві

Вікові особливості – характерні для того чи іншого вікового періоду, анатомо-фізіологічні і психологічні особливості.

Дедуктивний спосіб пізнання – характеризується рухом думки від загального до одиничного (від правила до прикладу).

Дипломна робота – кваліфікаційне навчально-наукове дослідження студента, яке виконується на завершальному етапі навчання у вищому закладі освіти.

Дисертація - кваліфікаційна наукова робота у певній галузі науки, яка має внутрішню єдність, актуальність наукових результатів, положень, що висуваються автором для публічного захисту.

Доказ – обґрунтування (встановлення) істинності будь-якого твердження за допомогою інших тверджень, істинність яких доведена.

Досвід педагогічний – сукупність знань і навичок, набутих на основі й у процесі безпосередньої педагогічної діяльності; форма засвоєння педагогом раціональних здобутків минулої педагогічної діяльності.

Експеримент – це такий метод вивчення об’єкта, коли дослідник активно і цілеспрямовано впливає на нього шляхом створення штучних умов відповідно до гіпотези яи застосування звичайних умов, необхідних для виявлення відповідних властивостей.

Експертиза – метод дослідження експертом якихось справ, питань у тій чи іншій галузі, у тому числі педагогіці і психології.

Засоби науки – методи мислення, емпіричного дослідження, а також технічні засоби.

Індукція – умовивід від часткового до загального, від окремих фактів до узагальнень, коли на основі знань про частини предметів робиться висновок про предмет в цілому.

Контрольний зріз – одержання даних про хід експерименту.

Курсова робота – один із видів наукової роботи самостійного навчально-наукового дослідження студента, що виконується з певної дисципліни або з двох-трьох дисциплін одного спрямування.

Метод – засіб досягнення мети, спосіб дослідження явища, який визначає планомірний підхід до їх наукового пізнання та встановлення істини.

Метод науково-педагогічного дослідження – спосіб дослідження психолого-педагогічних процесів формування особистості, встановлення об’єктивної закономірності виховання і навчання.

Моделювання – створення теоретичного (або матеріального) педагогічного об’єкта як зразка для впровадження у педагогічну практику або дослідження.

Монографія – надрукована наукова робота теоретичного характеру, в якій всебічно висвітлена певна проблема або окреме вузлове питання.

Наукова доповідь – літературно оформлена робота, яка ґрунтується на оригінальному матеріалі. Доповідь робиться в усній формі і в такій послідовності: коротка оглядова частина та визначення завдання дослідження; метод вирішення або нове положення, яке пропонує доповідач; основні результати їх пояснення і висновки.

Наукова проблема конкретне питання, яке виникає тоді, коли наявних знань недостатньо для вирішення якоїсь задачі і невідомий спосіб, за допомогою якого можна здобути відсутні знання.

Науковий метод це спосіб пізнання явищ дійсності в їх взаємозв’язку та розвитку, спосіб досягнення поставленої мети і завдань дослідження.

Опитування – дає змогу отримати як фактичну інформацію, так і оцінні дані, проводиться в усній або письмовій формі.

Порівняння – це процес зіставлення предметів або явищ дійсності з метою встановлення схожості чи відмінності між ними, а також знаходження загального, притаманного, що може бути властивим двом або кільком об’єктам дослідження.

Спостереження систематичне, цілеспрямоване, спеціально організоване сприймання предметів і явищ об’єктивної дійсності, які виступають об’єктами дослідження.

Стаття – це основна форма обміну письмової інформації між спеціалістами, які працюють в одній або суміжній галузях науки.

Тема – може розглядатись як наукове завдання, що охоплює цілком конкретну галузь наукового дослідження.

Теорія –найбільш висока форма узагальнення і систематизації знань, що дає цілісне уявлення про закономірності та суттєві зв’язки дійсності.

Тестування – метод діагностики із застосуванням стандартизованих запитань та завдань що мають певну шкалу знань.

Узагальнення – логічний процес переходу від одиничного до загального чи від менш загального до більш загального знання, а також продукт розумової діяльності, форма відображення загальних ознак і якостей об’єктивних явищ

Умовивід розумова операція, у процесі якої з певної кількості заданих суджень, виводиться інше судження, яке певним чином пов’язане з вихідним.

Цитата дослівний уривок твору, або чийогось вислову, що органічно вписується в текст наукової роботи як підтвердження чи заперечення певної думки.

САМОСТІЙНА СЛОВНИКОВА РОБОТА

На основі опрацювання довідкової літератури занотуйте для себе значення таких понять: «методологія», «конструктивні методи», «експресивні методи», «рольові методи», «метод самоспостереження», «тест успішності», «індивідуальні тести», «особистісні тести», «міжособистісні тести», «педагогічний консиліум», «соціометрія», «лабораторний експеримент».

Навчальний елемент 1.4

Особливості педагогічного процесу у вищому навчальному закладі

1.Структура навчального процесу у вищому навчальному закладі

2. Мета, зміст та організація навчального процесу у вищій школі

ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ЗАВДАННЯ

для поточного контролю знань студентів

Дата добавления: 2014-11-29