Ігрова контрольна

Слухачі проти керівника

Викладач проти слухачів

Спеціального домашнього завдання перед проведенням цього заняття не треба. Під час такої гри у слухачів немає усвідомлення ігрової ситуації. Більше того, слухачі впевнені, що вони переконають викладача у правильності своїх поглядів, знайдуть вирішальні аргументи.

Суть заняття в тому, що слухачі прагнуть знайти правильне формулювання суспільно-політичного принципу чи закономірності, а викладач (керівник гуманітарної підготовки) проти кожного формулювання виставляє контраргументи. Перед початком керівник проводить "категорійну розминку". Тобто задає питання слухачам з тих питань та наукових категорій, котрими доведеться оперувати під час заняття ("держава", "нація", "суверенітет", інше). В той момент, коли аудиторія вже "дозріває" для пошуку правильного формулювання викладач (керівник) у некоректній з точки зору педагогіки або логіки формі задає "провокаційне" запитання, яке спростовує правильність того чи іншого поняття, що доказують слухачі. Роль керівника - заперечувати, не зупиняючись перед некоректністю (при тому завчасно він повинен заготовити арсенал прикладів, що заперечують правильність того чи іншого твердження слухачів).

Керівник розпочинає заняття з того, що пропонує кожному ряду (2 або 3) сформулювати декілька запитань, які їх цікавлять за темою, а потім протягом заняття відповідає на них (не більше двох запитань від ряду).

Кожен ряд колективно формулює запитання (дається по 10-15 хв.). Потім представники рядів записують запитання на дошці, поділеній на стільки частин, скільки рядів (команд). Тут вже присутній елемент змагання – кожна команда старається краще задати та сформулювати питання.

Найбільш важливе для керівника - настрій для проведення заняття. Адже найменша помилка, яку помітять слухачі, повністю стирає ефект такого заняття.

Заняття проходить у вигляді стислого, стрімкого опитування. Відповіді повинні бути короткі. Опитуються всі слухачі (бажано по декілька разів). На початку заняття керівник нагадує, що наприкінці заняття буде п'ятихвилинна контрольна, котра складатиметься з 5 запитань слухачів на увагу. Адже такі ж запитання, як при опитуванні, будуть і під час контрольної.

Коли до кінця залишається 10-15 хвилин, керівник пропонує всім взяти аркуш паперу і формулює запитання (5),дає по одній хвилині на відповідь. Можна дозволити користуватись конспектами, літературою. За одну хвилину ніяке списування не допоможе.

Кульмінаційний момент гри - підбиття підсумків. Після закінчення контрольної викладач оголошує, що зараз він назве правильну відповідь на всі 5 запитань. Ті, у кого відповіді за змістом співпадуть, ставлять собі "+", у кого ні – "-". Суперечливі моменти тут же обговорюються. Викладач (керівник) пропонує, щоб кожен назвав кількість балів (плюсів), і записує у свій зошит, але ці бали не впливатимуть на оцінку. Завдання такої контрольної інше - кожен, хто її написав, називаючи в голос свою оцінку, декларує всім решта про рівень своїх знань.

Використання навчальних відеофільмів є одним із шляхів підвищення дієвості занять із гуманітарної підготовки. Ця форма суттєво допоможе керівнику у вирішенні навчальних і виховних завдань. Разом із тим демонстрація потребує додаткових знань, умінь та досвіду.

У залежності від часу і порядку демонстрації, місця і ролі керівника групи в організації заняття можливо виділити два основних методи використання відеофільмів: послідовний та паралельний.

Послідовний метод. Відеофільм демонструється повністю, без перерв, від початку і до кінця, з наступним поясненнями і обговоренням з групою матеріалу, який переглядався. При послідовному методі доцільна побудова заняття в 2 етапи.

Перший етап (дві години). Перша година – перегляд фільму. Порядок роботи включає:

§ вступне слово керівника заняття (5-10 хв.), в якому роз'яснюється актуальність і важливість теми, порядок її вивчення; формуються навчальні цілі заняття, звертається увага на ті блоки і фрагменти фільму, зміст яких необхідно засвоїти особливо глибоко; створюються у військовослужбовців емоційний настрій на сприйняття фільма, зацікавлене відношення до нього;

§ демонстрація фільму (30 - 40 хв.). Під час демонстрації керівник заняття слідкує за аудиторією, виявляючи за реакцією групи найбільш цікаві для неї епізоди, відмічаючі додаткові питання для подальшого розгорнутого обговорення. При необхідності за ходом фільму він домагається активізації уваги слухачів на тому чи іншому відеофрагменті короткими коментарями або постановочними питаннями.

Після закінчення демонстрації керівник групи з'ясовує відношення аудиторії до переглянутого фільму, її оцінки, уточнює, які епізоди вплинули на слухачів найбільше (не заглиблюючись, проте, в їх переказ та аналіз), які питання із змісту відеоматеріалу виникли під час перегляду. На деякі з них, які потребують простої та однозначної відповіді, керівник групи може відповісти відразу. Питання, які зачіпають глибинні проблеми або які носять суперечливий характер, з методичної точки зору, буде вірним повернути до самих слухачів, залишив їх для обговорення на наступному занятті в якості дискусіонних або перетворивши на індивідуальне завдання одному з учених.

Друга година - самостійна робота групи. Групі видають підручники, іншу воєнно-історичну і художню літературу та організується самостійне відпрацювання слухачами поставлених питань. У зв'язку з показаним відеоматеріалом керівник групи визначає 2-3 слухачам індивідуальні завдання, в якості яких можуть бути:

· пошук у навчальній літературі, інших джерелах матеріалів, присвячених біографії одного із героїв фільму, що залишив слід в історії, і підготовка про це короткого повідомлення;

· підбір та організація на наступному занятті виставки альбомів та книг із фотографіями і малюнками військової форми, відзнак видів (родів) військ, нагород за військові заслуги, а також відомості про їх історію, імена воїнів, які нагороджені вищими відзнаками солдатської звитяги з коротким описом їх подвигів;

· пошук або виготовлення власними силами навчальних карт (схем), які відповідають змісту фільму, з позначенням часу та місця важливих битв, напрямів ударів протиборчих сторін, співвідношення сил і тощо, а також портретів (репродукцій) героїв і полководців;

· підбірка висловлювань історичних особистостей про події та людей епохи що вивчається, яскравих спогадів учасників та очевидців минулих війн, повчальних фрагментів літописів, історичних хронік і т.п.

Керівник заняття слідкує за роботою всієї групи і надає необхідну методичну допомогу, підбиває підсумки заняття і дає вказівки за темою переглянутого навчального фільму і матеріалу, відпрацьованого слухачами в конспектах.

Дата добавления: 2014-12-07