Практикум. то ни познавательное описание, ни сам обосновываемый проект не составляют единого структурного целого

ПО

то ни познавательное описание, ни сам обосновываемый проект не составляют единого структурного целого, они эклектичны.

Основание {познавательное описание) как элемент научного об­основания проекта обучения должно быть целостным. К каким обла­стям научного знания ни принадлежали бы его источники, оно дол­жно разрабатываться в предмете, охватывающем обучение в це­лом, в единстве всех его компонентов. Это главное методологичес­кое условие формирующего научного обоснования обучения. Од­нако возможность иного подхода не вытекает из отдельных при­меров, сколь велико ни было бы их число. Необходим специаль­ный методологический анализ, который можно провести, опира­ясь на ранее изложенные в данной работе исходные положения.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Для чего необходимо осуществлять обоснование обучения?

2. Какие характеристики получает обосновываемое обучение? Возмож­но ли продолжение такой работы с целью выявления новых характерис­тик обучения? Приведите примеры.

3. Какие виды знаний являются результатом научных исследований в области дидактики и каковы способы их получения?

4. В чем состоит различие между изучением ребенка: а) учителем; б) уче­ным-педагогом? Может ли ребенок быть объектом для одного из них или и для одного и для другого одновременно?

5. Приведите примеры изменений в области образования, которые, на ваш взгляд, не получили достаточного научного обоснования.

Выполните познавательное описание фрагмента реально происходя­щего обучения. Сформулируйте полученные результаты.

ЛИТЕРАТУРА

Алексеев М. Н. К вопросу о методологии педагогики // Советская пе­дагогика. — 1974. — № 4.

Бауэр А. Актуальные проблемы научного управления социальными процессами // Исторический материализм как теория социального по­знания и деятельности. — М., 1972.

Краевский В. В. Методология научного исследования: пособие для сту­дентов и аспирантов гуманитарных ун-тов. — СПб., 2001.

Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения: методоло­гический аспект. — М., 1977.

Саранцев Г. И. Методология предметных методик обучения // Педаго­гика. — 2000. — № 8.

Хуторской А. В. Эвристическое обучение: теория, методология, прак­тика. — М., 1998.

Юдин Э. Г. Методологическая природа системного подхода // Систем­ные исследования. — М., 1973.

Дата добавления: 2014-12-07