Общий план строения и развития нервной системы

Методика розрахунку контрольних термінів проходження ПВ.

Опрацюйте матеріал Л-1, с.742-752, 757, 767-771 та конспект лекції; дайте відповіді на питання:

1. Назвіть основні шляхи підвищення якості роботи ПЗ.

2. Охарактеризуйте види контролю якості (експлуатаційний, наступний та контроль за термінами проходження газет та ПК).

3. Охарактеризуйте поетапний та безперервний спосіб контролю пересилання ПК.

4. Наведіть нормативи проходження ПК, встановлені УДППЗ "Укрпошта" в сучасних умовах.

5. Охарактеризуйте сутність та призначення системи діагностичного контролю якості QTS.

6. Вкажіть мету створення служби поштової безпеки.

8. Які фактори слід усунути для виключення випадків зловживань з боку поштового персоналу?

9. Дайте визначення контрольного терміну проходження ПВ.

10. Наведіть показники, які визначають контрольні терміни проходження ПВ (с.751).

Дидактическая задача урока: Ознакомить учащихся с новыми знаниями.

Место урока в теме: Это первый урок в теме “Нервная система”. При изучении строения нервных систем животных учащиеся уже ознакомились с разными типами нервной системы. На данном уроке происходит закрепление функции нервной системы и формируются понятия центральной нервной системы, периферической нервной системы, её функциональных отделов: соматический, вегетативный.

Ценности: Жизнь. Здоровье. Познание. Компетентность.

Образовательные: на основе обобщения известного учащимися материала дать понятие о строении нервной системы человека, дать более глубокое понятие её

Развивающие: выяснить основные этапы развития нервной системы у животных, развивать причинное мышление.

Воспитательные: прививать интерес к предмету, углублять понятие исторического развития органического мира.

Методы: 1. По источнику передачи и восприятия информации – словесные, наглядные.

2. По степени самостоятельного мышления обучающихся – проблемно-поисковые.

3. По стимулированию интереса к учению – создание ситуации занимательности и ситуации успеха.

4. Методы контроля – самоконтроль, индивидуальный контроль.

Приёмы: беседа, создание ситуации занимательности, самостоятельная работа по заданиям и подготовка отчёта.

Оборудование: настенные таблицы “Схемы строения нервных систем разных представителей царства животных”, рельефная таблица “Нервная система человека”.

№ 1. 2. 3.	Ò Структура занятия Организационный момент: а) приветствие; б) учёт посещаемости (дежурный ученик называет отсутствующих). Актуализация знаний, мотивация на изучение нового материала. Сегодня на уроке нам предстоит выяснить, как в процессе исторического развития происходило формирование нервной ткани и в каком направлении развивалась нервная система животных. - Что представляли собой первые многоклеточные организмы? - Как осуществляется в колонии взаимосвязь между клетками? - В каком направлении шла эволюция клеток многоклеточных организмов? - Какие преимущества организмам дало возникновение специализированных клеток? - Что дало возможность разным клеткам функционировать, образуя единый организм? - Какие типы нервной системы вы знаете? - Что вы знаете об этих типах? - Что бы вы хотели ещё узнать о нервной системе? План урока: 1. Классификация нервной системы. 2. Значение нервной системы. 3. Особенности нервной системы. Рождение нового знания. 1). Для решения поставленных задач будем работать с текстом §26. Определяем из каких органов состоит нервная система человека и на какие отделы она делится по положению в теле человека. По истечении 5 минут на доске зарисовываются схемы. 2). Ставится задача: выяснить значение нервной системы. 3). Найти характерные особенности нервной регуляции.	Деятельность учителя (педагогическое воздействие) Отмечаются отсутствующие. Проверяются функциональные обязанности старосты и дежурных. Задаётся эмоциональный тон урока. Выслушивает, координирует высказывания учащихся. Осуществляется обратная связь, диагностируются ожидания учащихся. Корректирует план работы в соответствии с ожиданиями учащихся. Записывает тему урока на доске. Организует процесс отчёта учащихся о полученных знаниях. Записывает схемы на доске. Помогает суммировать информацию. Поощряет и поддерживает выступающих. Помогает сформулировать выводы. Выслушивает учащихся, помогает им наводящими вопросами получить максимальное количество информации из учебников и ответов одноклассников.	Деятельность учащихся (ожидаемый результат) Настраиваются на урок. Реализуют функциональные обязанности дежурных и старосты. Вспоминают клеточное строение организма, о дифференциации клеток с целью выполнения определённой функции. Определяют функцию нервных клеток – управление и координация. Делятся своими ожиданиями друг с другом. Мотивируются, получая эмоциональный и деловой настрой на урок. Записывают в тетради тему урока. Выступают в соответствии с полученным заданием. Демонстрируют умение отвечать на поставленные вопросы, составлять схемы. Делаются записи в тетрадях. Воспринимают и осмысливают материал. Записывают выводы в тетрадях. Слушают друг друга и записывают в тетради характерные особенности нервной регуляции.
4. 5. 6.	Закрепление изученного. - значение нервной системы в жизнедеятельности организма человека; - этапы развития нервной системы; - на чем основаны классификации нервной системы; - что отличает соматическую нервную систему от вегетативной; Подведение итогов (рефлексия). Домашнее задание. Изучить §26, ответить на вопросы, повторить записи.	Организует активное обсуждение вопросов, подводит к мысли о необходимости изучения нервной системы. Провоцирует размышления учащихся над тем, что делали на уроке, формируя обратную связь на уровне личности учащегося. Записывает задания на доске и комментирует их.	Систематизируют полученные знания, переводят знания в убеждения. Формируют вывод урока. Записывают задания в дневники, задают вопросы по уточнению.