Примерный алгоритм подготовки. 1. Проектирование профессиональных задач

1. Проектирование профессиональных задач.

1. вариант. Исходя из структуры педагогической деятельности (ее различных видов: конструктивная, организаторская, коммуникативная, рефлексивная и т.п.) разработать систему профессиональных задач (она предполагает задачи стратегические, тактические и оперативные).

2 вариант. На основе компетентностного подхода в профессиональной подготовке специалиста выделите основные компетенции и систематизируйте их (круг задач, которые необходимо эффективно решать в профессиональной деятельности).

3 вариант. Проанализируйте требования государственного образовательного стандарта к профессиональной подготовке педагога-психолога и выявите систему задач, к решению которых должен быть готов специалист.

Представьте систему профессиональных задач в удобной для вас форме (схема, таблица, текст).

2. На основе профессионального самоанализа оцените свою готовность к решению данных задач (наличие необходимых знаний, умений, способностей, владение необходимыми технологиями, методами и т.п., что необходимо еще узнать, освоить, какой опыт приобрести).

3. Поставьте задачи своего дальнейшего профессионального развития и укажите пути их достижения и сроки (например, через год, два, пять после окончания вуза).

4. Спрогнозируйте свою профессиональную компетентность через указанный срок и оцените, насколько ваши профессиональные знания, умения, качества, ценностные ориентации соответствуют вашему профессиональному «идеалу» и требованиям к профессии педагога-психолога.

См. Приложение 3 («Общий алгоритм постановки цели», Психотренинг «Мой путь к цели»).

Материалы, которые можно использовать: образовательный стандарт профессионально-педагогической подготовки специалиста (педагога-психолога).

Задание 7. Изучите и дайте оценку передовому педагогическому опыту одного из педагогов на конкретном примере. Какими методами педагогического исследования вы при этом пользовались?

Знать: понятие «передовой педагогический опыт», критерии и источники передового педагогического опыта.

Уметь: анализировать педагогическую деятельность и опыт учителей, определять значимость, новизну, выделять основную идею передового педагогического опыта.

Владеть: технологией анализа передового педагогического опыта.

Содержание и рекомендации.

Передовой педагогический опыт – эффективный опыт, позволяющий достигать хороших результатов в учебно-воспитательной работе при сравнительно невысоких затратах сил, средств и времени. Передовой педагогический опыт различают по масштабу (единичный и типичный; индивидуальный, групповой и массовый); по новизне (репродуктивный, творческий, новаторский). Передовой педагогический опыт является результатом творческого труда педагогических коллективов и отдельных учителей.

И.П. Радченко выделяет три подхода в трактовке передового педагогического опыта: 1) передовой педагогический опыт как образец хорошей работы; 2) как деятельность, в которой воплощены в жизнь выводы научных исследований и благодаря чему достигаются принципиально новые результаты; 3) как новаторство с его педагогическими находками, открытием нового, оригинального знания (сегодня для этого чаще используют понятие «инновационный опыт»).

При анализе и обобщении результатов передового педагогического опыта необходимо изучить основную идею автора опыта; цели и задачи учебно-воспитательной работы; ее содержание; пути и средства достижения результатов обучения и воспитания; методику преподавания; развивающую технологию (действия, операции учителей, учащихся и др. участников педагогического процесса); условия; особенности организации образовательного процесса; качество и результаты работы конкретного учителя; обусловленность деятельности личностными качествами авторов; новизну подходов и получаемых результатов.

Критерии отбора передового педагогического опыта:

1) актуальность, общественная и практическая значимость;

2) исследовательский подход;

3) главная идея опыта;

4) учет местных условий, особенностей применения данного опыта;

5) эффективность.

Анализ опыта должен фиксироваться в аналитическом описании, при этом выявляются и описываются составные части опыта, элементы системы работы педагога, определяются их функции, возможности, цели, результативность, условия эффективности функционирования.

Источники изучения передового опыта: зафиксированный письменно (описание своего опыта учителем в статьях, методических рекомендациях, на авторских сайтах и тематических сайтах по обмену педагогическим опытом и т.п.), устная форма освещения опыта (доклады и выступления на конференциях, при интервьюировании); непосредственная педагогическая деятельность (наблюдение и анализ реальной деятельности педагогов в образовательных учреждениях, на мастер-классах, в видеозаписях и т.п.).

Одним из источников получения информации о передовом педагогическом опыте учителей может быть видеозаписи уроков, мастер-классов, выступлений на методическом объединении, демонстрация проведенных мероприятий для родителей и воспитательных бесед с учащимися с Всероссийского конкурса «Учитель года»-2010 (http://teacher.org.ru/content/view/1037/3/).

Также вы можете вспомнить примеры передового педагогического опыта воронежских учителей и изучить его непосредственно.

Возможно также обратиться к передовому педагогическому опыту учителей-новаторов, подтвердившему свою актуальность до сегодняшнего дня, и проанализировать его.

Дата добавления: 2014-12-27