Формирование и развитие личности. Социализация личности

Структура личности (по К.К. Платонову)

Название подструктуры	Содержание подструктуры	Роль биологического и социального
подструктура направленности	убеждения, личностные смыслы, идеалы, склонности, интересы, желания, мировоззрение	формируются в процессе воспитания
подструктура социального опыта	знания, умения, навыки, привычки	приобретаются в личном опыте путём обучения, влияют биологически обусловленные свойства личности
подструктура особенностей психических процессов	индивидуальные особенности познавательных и эмоционально-волевых процессов	биологического больше чем социального
биологически обусловленная подструктура	половые, возрастные свойства личности, свойства темперамента	зависят от физиологических особенностей мозга, а социальные влияния их только субординируют и компенсируют

Кроме того, в структуре личности выделены две общие интегративные подструктуры (характер и способности), которые, в отличие от иерархических подструктур пронизывают все четыре уровня иерархии, вбирая в себя качества из подструктур каждого выделенного уровня.

В психологии существует множество теорий по-разному объясняющих закономерности формирования и развития личности. Их объединяют в три направления: биогенетическое, социогенетическое и психогенетическое.

Представители биогенетического подхода считают, что ведущая роль в развитии личности принадлежит биологическим процессам созревания организма, что основные психические свойства заложены в самой природе человека. Среда является лишь условием изначально предопределённого развития. Так, Э. Кречмер, разрабатывая проблемы типологии личности на основе типа телосложения, считал, что существует связь между физическим типом человека и особенностями его развития. Согласно З. Фрейду, всё поведение личности обусловлено бессознательными биологическими влечениями и инстинктами. Развитие понимается как адаптация биологической природы человека к жизни в обществе, выработка определённых защитных механизмов и способов удовлетворения потребностей.

Социогенетические теории объясняют развитие личности, исходя из структуры общества, способов социализации, взаимоотношений с окружающими людьми. Так, согласно теории социализации, человек, рождаясь биологической особью, становится личностью лишь благодаря воздействию социальных условий жизни. В теории социального научения процесс развития личности представляется как подкрепляемое научение, усвоение суммы знаний и навыков.

Психогенетический подход не отрицает значения ни биологии, ни среды, но на первый план выдвигает развитие собственно психических процессов. Так, в концепции Э.Эриксона развитие личности понимается как смена этапов, на каждом из которых происходит качественное преобразование внутреннего мира человека и радикальное изменение его отношений с окружающими людьми. Представители гуманистического направления рассматривали формирование и развитие личности с точки зрения стремления человека к самосовершенствованию.

Современная психология исходит из того, что личность бисоциальна. Биологические предпосылки определяют некоторую предрасположенность к чему-либо, но не определяют потолка развития личности. Большое влияние на личность оказывает социальная среда. Важное значение имеет передача от поколения к поколению опыта. Поэтому биологическое в структуре личности необходимо рассматривать как социально обусловленное. Наряду с биологическими и социальными факторами чрезвычайно важное значение имеет активность самой личности. Именно активность обеспечивает взаимодействие с окружающим миром, приспособление к окружающей среде и её изменение, стимулирует участие личности в жизни общества.

Превращение биологического индивида в социального субъекта происходит в процессе социализации человека. Понятием «социализация» обозначается интеграция человека в общество, в различные типы социальных групп посредством усвоения ценностей, установок, социальных норм, образцов поведения.

Социализация – это процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизведения индивидом социального опыта. Процесс социализации неразрывно связан с общением и совместной деятельностью людей. Социализация не может рассматриваться как простое, механическое отражение личностью социального опыта. Усвоение этого опыта субъективно. Одни и те же социальные ситуации по-разному воспринимаются, по-разному переживаются, поэтому разные люди могут выносить из объективно одинаковых социальных ситуаций различный социальный опыт. Сказанное лежит в основе двух противоположных и в то же время единых процессов социализации и индивидуализации. Таким образом, личность является активным субъектом социализации.

Процесс социализации может осуществляться как в специальных социальных институтах, так и в различных неформальных объединениях. Схематично путь вхождения ребёнка в общество через основные институты социализации представлен на рисунке 4.1.

Рис. 4.1 Основные институты социализации

Выделяют первичную и вторичную социализацию. Первичная социализация связана с формированием обобщённого образа действительности. Вторичная социализация представляет собой приобретение специфически-ролевого знания, когда роли прямо или косвенно связаны с разделением труда.

Процесс социализации не завершается по достижению человеком взрослости, а продолжается непрерывно на продолжении всего онтогенеза. Следовательно, социализация не только никогда не завершается, но и никогда не бывает полной.

Дата добавления: 2014-12-27