Курсовая работа

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕТОВ

Научно-исследовательская работа студентов (НИРС) направлена на подготовку и защиту курсовых и дипломных проектов, которые закрепляют и на практике подтверждают полученные теоретические знания по основным дисциплинам учебного плана. Материалы исследовательских работ, которые высоко оценены преподавателем, ведущим научное руководство, а также государственной аттестационной комиссией (при защите выпускной квалификационной работы) могут быть представлены на научно-практических конференциях студентов.

Курсовая работапо психологии – это самостоятельная учебная работа студента, выполняемая с целью развития умений и навыков научно-исследовательской работы. В процессе работы студент глубже знакомится с методологической базой психологии, с имеющимися публикациями по избранной проблеме, развивает умения работы с научной литературой, а также учится ясно и убедительно излагать свои мысли.

Курсовая работа (проект) рассматривается как вид учебной работы по определенной дисциплине и выполняется в пределах часов, отводимых на ее изучение. В течение учебного года пишется, как правило, всего одна курсовая работа. Как считает Ю.Г.Волков [16], студент первого курса еще не готов к этому виду деятельности, и поэтому курсовые работы входят в учебный план, начиная со второго курса.

Курсовая работа способствует углублению теоретических и практических знаний в области психологии, развитию исследовательских умений и навыков. Курсовая работа по психологии – это творческое исследование, обычно посвященное актуальным вопросам общей психологии и психологии личности. При ее написании важно опираться на знания, полученные при изучении теоретических курсов. Курсовая работа способствует более сознательному овладению психологическими знаниями, умениями и навыками, формирует интерес к научно-психологическим исследованиям, помогает освоению их методик, вырабатывает навыки самостоятельной творческой работы. Курсовая работа должна показать, насколько глубоко студент овладел теоретическими знаниями, умением пользоваться научной литературой, критически и творчески подходить к избранной теме.

В курсовой работе должна быть выделена обсуждаемая проблема, представлены точки зрения отечественных и зарубежных исследователей, описаны основные результаты проведенных исследований, оценено состояние проблемы. Оценить состояние проблемы можно, например, ответив на такие вопросы: насколько противоречивы позиции исследователей данной проблемы, какие аспекты проблемы более и какие – менее изучены, используются или нет накопленные знания на практике. Содержание курсовой работы по психологии лучше иллюстрировать схемами, таблицами, диаграммами, графиками, фотографиями, рисунками и т.д. Графическому материалу по тексту необходимо давать пояснения.

Название курсовой работы связано с тем, что это самостоятельное учебно-научное исследование студента, которое выполняется по определенному учебному курсу или по определенным его разделам. Курсовая работа выполняется с целью закрепления, углубления и обобщения знаний, полученных студентами за время обучения, и их применения к комплексному решению конкретной профессиональной задачи. Тематика курсовых работ может отвечать задачам учебной дисциплины и быть тесно связана с практическими вопросами конкретной специальности. Она утверждается на заседании кафедры психологии, выполнение курсовых работ определяется планом.

Курсовая работа помогает студенту систематизировать полученные теоретические знания по изучаемой дисциплине, а преподавателю проверить качество этих знаний. Для студентов непсихологических специальностей может быть предложена отдельная курсовая работа, призванная
углубить психологическую компетентность в определенной сфере профессионального образования. Познакомиться с примерной тематикой курсовых работ по общей и возрастной психологии можно в приложении 3.

При выполнении курсовой работы на каждом последующем курсе студент имеет право выбора новой темы. Тем не менее, может сохраняться преемственность в выбранной теме, чтобы обеспечить углубление и расширение учебной и научно-исследовательской работы студента в процессе всего периода обучения.

Для студентов, будущих специалистов в области психологии, могут быть предложены курсовые работы, задачей которых является освоение умений в области практической психологии. Курсовая работа такого типа заключается в формировании или адаптации методик психодиагностики или психологического консультирования, программ психотерапии, психокоррекции, развивающих действий, психологической профилактики или просвещения. При этом должна быть решена конкретная задача практической психологии и в письменном виде представлены обоснование и описание цели, задач, использованных форм, методов и методик практической работы, ее хода и результатов. Такая курсовая работа содержит реферативную часть, в которой дан анализ литературы. В.Н. Карандышев [31] полагает, что в курсовой работе целесообразным представляется сочетание реферативных, эмпирических и практических форм учебной и научной деятельности студента.

При выполнении курсовой работы по психологии студентами должны решаться актуальные проблемы, направленные на поиск общих психологических закономерностей, на решение прикладной задачи.

При подготовке курсовой работы студенты должны усвоить не только способы отбора, группировки и обобщения информации, но прежде всего научиться находить актуальные проблемы изучаемой темы, определять степень достоверности информации, содержащейся в изучаемой литературе, ее доказательность. Задачей курсовой работы может быть освоение студентом умений выполнения эмпирической научно-исследовательской деятельности, где в письменном виде должны быть представлены обоснование цели, гипотезы и метода, используемого в работе, описание хода работы и ее результатов.

При оценке курсовых работ по психологии, как правило, учитываются: содержание работы, ее актуальность, степень самостоятельности, новизна выводов и предложений, качество используемого материала, а также уровень грамотности (общей и специальной).

Таким образом, курсовая работа как самостоятельное учебно-научное исследование может выявить уровень общенаучной и специальной подготовки студента, его способность применять полученные знания для решения конкретных проблем, склонность к анализу и самостоятельному обобщению материала по теме исследования.

Выпускная квалификационная (дипломная) работа (ВКР)

Д ипломная работа (ВКР)представляет собой самостоятельное исследование, связанное с разработкой конкретных проблем, определяемых спецификой данной профессионально-образовательной программы с обязательным отражением результатов и выводов, полученных лично автором для решения теоретических и прикладных задач специальности.

В ходе выполнения дипломной работы студент опирается на умения, освоенные им при выполнении курсовых, по научному анализу литературы по теме исследования, по выполнению эмпирической научно-исследовательской работы и по решению проблем в области практической психологии. Основная отличительная особенность дипломной работы (по сравнению с курсовой) – ее комплексный теоретико-экспериментальный характер.

План выполнения дипломной работы предполагает обстоятельный анализ литературы по проблеме, а также эмпирическое исследование или практическую психологическую деятельность на выборке, обеспечивающей достаточную обоснованность результатов, и использование методик, подтверждающих доказательность выводов.

Для подготовки дипломной работы каждому студенту назначается руководитель, имеющий ученую степень (звание), высококвалифицированный специалист системы образования или научно-исследовательских институтов и других организаций. За одним руководителем может быть закреплено не более 5-и (10-и с учетом руководства дипломными работами выпускников заочного отделения) квалификационных работ.

В процессе подготовки дипломной работы студенту необходимо посещать консультации своего научного руководителя, который своевременно внесет коррективы. По мере написания отдельных глав студент представляет их научному руководителю, исправляет и дополняет дипломную работу в соответствии с его рекомендациями. В установленные сроки студент отчитывается перед руководителем о степени готовности работы.

При подготовке дипломного проекта студент может получать консультации не только непосредственного научного руководителя, но и преподавателя-консультанта, который может предложить дополнительные рекомендации, внести коррективы в программу подготовки исследования.

Заявление с просьбой разрешить выполнять дипломную работу представляется студентом на выпускающую кафедру

Дипломная работа специалиста должна быть представлена в форме рукописи. Время, отводимое на подготовку дипломной работы, определяется государственным образовательным стандартом (ГОС) и учебным планом специальности и составляет не менее восьми недель.

Тематика дипломной работы должна быть актуальной, соответствовать современному состоянию и перспективам развития науки, проблематике научных исследований кафедр, сложившимся научным интересам руководителя и студента, должна соотноситься с видами и задачами профессиональной деятельности, указанными в ГОС ВПО.

Тематика выпускных квалификационных работ студентов педагогического вуза разнообразна (прил. 5). Условно ее можно разделить на четыре основные группы[2]:

1 группа представлена сугубо практическими психолого-педагоги-
ческими работами, насыщенными методическими рекомендациями: «Психологические особенности эмоционального состояния больных в предоперационный период», «Психолого-педагогические условия социальной адаптации спортсменов, завершающих профессиональную карьеру», «Подготовка педагога-психолога к руководству общением младших школьников», «Специфика переживания будущего подростками как психолого-педагогическая проблема», «Особенности общения со взрослыми детей, воспитывающихся в детских домах», «Психолого-педагогические условия эффективности профессионального самоопределения старшеклассников», «Тренинг как метод диагностики интерактивности при отборе персонала», «Педагогическая культура учителя как фактор эмоционального благополучия младшего школьника» и др.

2 группа представлена исследованиями, обладающими высокой теоретической значимостью: «Развитие вариативного и репродуктивного предвосхищения в младшем школьном возрасте», «Децентрация как фактор продуктивного взаимодействия старших дошкольников», «Формирование эквивалентности научных понятий при обучении в высшей школе», «Взаимосвязь различных компонентов психологической готовности к школе», «Психолого-педагогические основы лидерства в подростковом возрасте», «Проблема депривации в современной психологии и ее место в истории культуры» и др.

3 группа представлена исследованиями эмпирического характера: «Психологическая поддержка подростков-сирот, испытывающих трудности в социальной и познавательной децентрации», «Взаимосвязь самооценки и статуса в группе младших подростков», «Организация нравственного воспитания младших школьников в светской и православной школе», «Психологические характеристики успешной адаптации подростка в новых социально-педагогических условиях», «Обучающая психокоррекционная программа по здоровому образу жизни как фактор формирования личности педагога», «Психолого-педагогические основы профилактики делинквентности у подростков». «Психологические особенности восприятия сказочных образов детьми младшего школьного возраста», «Детско-родительские отношения как фактор личностного самоопределения подростка» и др.

4 группа исследований посвящена изучению воздействия информационных технологий: «Информационная безопасность личности», «Влияние рекламы на подростковую субкультуру» и др.

Тематика курсовых и дипломных работ ежегодно корректируется с учетом приобретенного на кафедрах опыта, пожеланий специалистов, рекомендаций Государственной аттестационной комиссии (ГАК).

Основными методологическими ориентирами научно-исследовательской дипломной работы выступают теоретическое и эмпирическое познание рассматриваемой проблемы.

Теоретический аспект направлен на раскрытие основного понятийного и категориального аппарата на основе принципа единства теории и практики, принципа системно-комплексного подхода, принципа детерминизма, принципа объективности и научности.

Эмпирическое познание определяет собственно исследовательскую часть работы и предполагает анализ полученных эмпирических данных с целью подтверждения (или опровержения) выдвигаемой гипотезы, обоснование которой предлагается на основе теоретического анализа проблемы исследования.

Таким образом, к дипломным работам предъявляются такие основные требования: актуальность темы, соответствие ее современному состоянию определенной области науки и перспективам развития соответствующей сферы; изучение и разносторонний анализ монографических и периодических изданий по теме; изучение и характеристика истории исследуемой проблемы и ее современного состояния, а также передового опыта работы в соответствующей области; четкая характеристика предмета, цели и исследовательских приемов, описание и анализ проведенных автором исследований, экспериментов; обобщение результатов, их обоснование, выводы и практические рекомендации.

Важным показателем профессиональной и общей подготовки студента является его языково-стилистическая культура, а также умение цитировать используемые в работе источники.

Существуют некоторые особенности письменной научной речи (академический этикет), которых следует придерживаться при написании курсовых и дипломных работ. Научные тексты отличаются [16; 38; 39]:

· формально-логическим способом изложения материала;

· смысловой законченностью и целостностью;

· использованием только точных, проверенных сведений и фактов;

· использованием специальной научной терминологии;

· отсутствием эмоциональных языковых элементов и пр.

Научная речь имеет грамматические, синтаксические, лексико-стилистические особенности, а также предполагает использование определенных фразеологических оборотов, слов-связок, вводных слов. Авторы полагают, что студентам не бесполезна будет информация, представленная в таблице 2.

Таблица 2

Варианты использования научных языково-стилистических оборотов

вначале прежде всего затем во-первых во-вторых в заключение	однако между тем в то время как тем не менее впрочем	следовательно поэтому благодаря этому сообразно с этим вследствие этого кроме того к тому же	прежде чем перейти к... обратимся к... рассмотрим подробнее остановимся на.. необходимо рассмотреть
мы полагаем нам представляется по нашему мнению	данные этот тот такой названные указанные...	действительно в самом деле с другой стороны напротив впрочем ибо	автор полагает, пишет, отмечает, утверждает, говорит, исследует, указывает, определяет, отражает, связывает, классифицирует
таким образом значит в заключение отметим все сказанное позволяет сделать вывод подводя итог следует сказать	следующие такие рассматриваемая проблема, в данной статье рассматриваются	конечно разумеется действительно видимо надо полагать возможно вероятно	этот, тот, такой эти данные служат достаточным основанием для вывода... благодаря тому что так как вместо того чтобы ввиду того что оттого что после того как в то время как
в течение в соответствии в результате в отличие от… наряду с… в связи с...	по сообщению по сведениям по мнению по данным	приступим к рассмотрению	привести результаты как показал анализ на основании полученных данных резюмируя сказанное отсюда следует, что

Особенностью современного научного текста является почти полное исключение из употребления личного местоимения первого лица единственного числа – «я», и замена его множественным числом – «мы». Кроме того, используются безличные и неопределенно-личные конструкции.

Как считает Ю.Г. Волков, «Умение правильно, с соблюдением чувства меры, к месту цитировать источники – один из самых необходимых в научной работе навыков» [16, с. 87]. Отсутствие необходимой ссылки является нарушением авторских прав, а неправильно оформленная ссылка рассматривается как серьезная ошибка.

Правила прямого цитирования

1. Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грам­матической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением осо­бенностей авторского написания. Обязательно указание номеров стра­ниц в источнике.

2. Цитирование должно быть полным, без произвольного сокра­щения цитируемого фрагмента и без искажения смысла. Пропуск вто­ростепенных слов обозначается многоточием. Если вы, приводя цита­ту, выделяете в ней важные для нашего текста слова, то после выделения вы сообщаете в скобках об этом вмешательстве: (кур­сив мой. – И.И.),(подчеркнуто мною. – К.Л.), (разрядка наша. – М.Э., Е.Г.). Инициалы при этом означают первую букву вашего имени и первую букву вашей фамилии.

3. Оптимальное количество цитат в тексте – не более двух на стра­нице.

Косвенное цитирование, то есть близкий к тексту пересказ мыслей автора, допускает различные варианты оформления ссылок. Если вы затрагиваете в тексте не одно высказывание, а всю концепцию в целом можно начинать словами: «См. об этом:» или просто «См.:», и продолжить указанием на конкретную работу. Косвенное цитирование не требует кавычек.

Если у вас нет возможности цитировать по первоисточнику и приходиться ссылаться на другие изданий, где этот текст используется, то ссылку следует начинать словами «Цит. по:» или «Цит. по кн.:».

Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, биб­лиографическое описание которого приводится в соответствии с тре­бованиями библиографических стандартов. В современной научной литературе используются три варианта:

1. Библиографический указатель в конце работы (список литерату­ры) оформляется как нумерованный список источников по алфавиту фамилий авторов. После приведенной в тексте цитаты в квадратных скобках указывается номер цитируемого источника в данном списке:

а) при прямом цитировании обязательно после номера источника через запятую добавляется буква «с.» и номер страницы, например: [14,
с. 236];

б) при косвенном цитировании достаточно только номера источника, например: [14], а при ссылке на многих авторов – номеров, например: [14; 16; 29; 51].

2. Список литературы составляется по тому же алфавитному прин­ципу, но не нумеруется. После цитаты в тексте в круглых скобках указывается фамилия автора, год издания цитируемой работы и номер страницы. Например: (Карвасарский, 1978, с. 175). В случае, когда в вашем списке приводятся работы разных авторов с одинаковыми фамилиями, приводится фамилия с инициалами: (Фрейд 3., 1921, с. 18). Если в одном году вышло не­сколько работ одного автора, то они помечаются строчными буква­ми: 2001а, 2001б, в порядке их алфавитного следования в списке.

3. Наличие сноски внизу страницы с указанием полных библиогра­фических данных литературного источника и страницы.

Последний вариант в основном применяется в научно-популяр­ных изданиях.

Для дипломной и курсовой работ необходимо использовать первый вариант на протяжении всего текста.

К защите дипломных работ допускаются студенты, которые выполнили все требования учебного плана, прошли соответствующую для эмпирического исследования практику, предоставили в установленный срок дипломную работу и рецензии на нее.

В целом, результатами подготовки квалификационных работ по психологии становятся умения, овладение которыми должны продемонстрировать студенты:

· знакомство с актуальными проблемами психологии;

· владение умением работы с основной литературой по проблеме;

· последовательное изложение сущности рассматриваемых вопросов;

· умение интерпретировать понятийный и терминологический аппарат;

· приемлемый уровень языковой грамотности, включая владение стилем научного изложения;

· грамотное оформление рукописи (научного текста);

· умение определять методы решения проблемы, выбирать методики научно-психологического исследования;

· умение обрабатывать, анализировать и интерпретировать полученные эмпирические данные, оценивать и доказывать эффективность проведенного обучения или психологической коррекции;

· формулирование выводы и рекомендаций;

· умение вести дискуссию на защите учебно-научной работы.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ, ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАЩИТЕ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ

Дата добавления: 2014-12-29