Тестирование. Тест (англ. test – проба, проверка, испытание) – система заданий специфической формы, применяемая в сочетании с определенной методикой измерения и оценки

Тест (англ. test – проба, проверка, испытание) – система заданий специфической формы, применяемая в сочетании с определенной методикой измерения и оценки результата.

Тестовое задание – это диагностическое задание в виде задачи или вопроса с четкой инструкцией к выполнению и обязательно с эталоном ответа или алгоритмом требуемых действий. Каждый тест состоит из вопросов и ответов, подобранных и построенных в соответствии с определенными принципами. Характер вопросов в значительной степени определяется спецификой и логикой того учебного предмета, для проверки которого данный тест предназначается

Тесты классификацируются следующим образом:

– монопредметные, полипредметные, интегративные;

– тест достижений для контроля знаний теории. тест достижений для контроля умений и навыков различной степени сложности по данному предмету, тест обучаемости (диагностики реальных учебных возможностей по данному кругу предметных или цикловых знаний – математической, лингвистической и т. п.);

– тесты предварительного контроля, тесты текущего контроля, тесты итогового контроля;

– тесты с однородными или разнородными формами построения заданий;

– скоростные (с обязательным фиксированием времени выполнения) и нескоростные;

– тестовые задания закрытого типа (с предписанными ответами, когда испытуемому необходимо выбрать из предложенных вариантов ответа тот или иной вариант);

– тестовые задания открытого типа (со свободными ответами, когда испытуемому необходимо самостоятельно дописать слово, словосочетание, предложение, знак, формулу и т. д.).

Достоинства тестирования заключаются в следующем:

▪ повышение скорости проверки качества усвоения знаний и умений учащимися;

▪ осуществление хотя и поверхностного, но полного охвата всего учебного материала;

▪ минимизация субъективного фактора при оценивании ответов;

▪ высокая объективность;

▪ ориентированность на современные технические средства, на использование в среде компьютерных обучающих и контролирующих систем;

▪ осуществление принципа индивидуализации и дифференциации обучения благодаря использованию адаптивных тестов;

▪ возможность увеличить частоту и регулярность контроля за счет уменьшения времени выполнения заданий и автоматизации проверки;

▪ существенное повышение мотивации обучения и заинтересованности обучаемого;

▪ облегчение процесса интеграции системы образования страны в европейскую.

В то же время тестирование имеет и существенные недостатки:

√ проблемы создания и реализации тестового контроля: во-первых, создание тестов, их унификация, анализ – это большая кропотливая работа; во-вторых, чтобы довести тест до полной готовности к применению необходимо несколько лет собирать статистические данные, хотя бы с потоком студентов 100–120 человек);

√ значительный субъективизм в формировании содержания самих тестов, в отборе и формулировке тестовых вопросов;

√ любая необоснованность, неосторожность или поспешность в выводах может привести к случайным заключениям, поспешным рекомендациям и сомнительным педагогическим последствиям;

√ возможность угадывания;

√ преподавателю не видны характер хода решения, глубина знаний обучаемого.

При составлении тестовых заданий к преподавателю предъявляются следующие требования:

▪ Необходимо проанализировать содержание заданий с позиции равной представленности в тесте разных учебных тем, понятий, действий и т. д.

▪ Важно выбирать наиболее приемлемую форму ответов на задания.

▪ Тест не должен быть нагружен второстепенными терминами, несущественными деталями с акцентом на механическую память.

▪ Задания теста должны быть сформулированы четко, кратко и недвусмысленно. При этом тестовые задачи не могут быть слишком громоздкими или слишком простыми.

▪ Варианты ответов на каждое задание должны подбираться таким образом, чтобы исключались возможности простой догадки или отбрасывания заведомо неподходящего ответа.

▪ Задачи для тестов должны быть информативными, отрабатывать одно или несколько понятий формулы, определения и т. д.

▪ В качестве неверных ответов желательно использовать наиболее типичные ошибки.

Семинар № 11. «Методы обучения и воспитания в высшей школе»

Дата добавления: 2014-12-29