Образец свободного изложения текста

В тексте, взятом из «Энциклопедического словаря юного филолога», раскрывается сущность одного из лингвистических понятий. В статье сообщается о наличии определенного языкового факта и разъясняется его природа. Материал адресован читателю, интересующемуся проблемами науки о языке. Текст относится к научному стилю речи.

Раскрытие понятий в научном тексте может осуществляться в рамках разных типов речи. Данный отрывок является научным рассуждением.

В тексте можно выделить две части, соответствующие двум микротемам: 1) что такое корень; 2) особенности связанных корней. Каждая из этих частей построена как самостоятельное рассуждение.

В первой сначала формулируется тезис (Корень – это…), затем высказывается аргумент (Именно корень выражает…), после чего приводится пример.

В предложении-аргументе важно использование слова именно – с его помощью усиливается взаимосвязь двух предложений, подчеркивается, что 2-е объясняет собой 1-е; но словосочетание потому что опущено.

Вторая часть начинается новым тезисом: Но так бывает не всегда. Далее приводится почему-то не аргумент согласно рассуждению, а иллюстрация (анализ обуть и разуть). Продолжение этой мысли, выраженной в тезисе, находится в последнем предложении текста, оформленном как вывод. Мысль автора такова: Но так бывает не всегда – есть корни, которые употребляются только …; их называют связанными.

Автор как бы поменял местами аргумент и иллюстративную часть, при этом аргумент приобрел значение вывода, в чем определенную роль сыграло местоимение такие, которое вносит в данном случае значение обобщения.

Подобное рассуждение можно объяснить стремлением автора облегчить читателю восприятие текста, чтобы ход рассуждения был более доступным и интересным. Поэтому с помощью примера создается конкретная проблемная ситуация, затем теоретическое обобщение. Такая организация текста позволяет творчески перестроить это рассуждение так, чтобы аргумент занял свое место.

Во второй части текста дополнительного анализа требуется иллюстративный фрагмент. Как тип речи он представляет собой два описания предмета, своеобразных и отвлеченных. Это глаголы обуть и разуть. Сначала они характеризуются целиком – указываются приставки, показатель инфинитива, корень, а затем одна из частей – корень.

Таким образом, строение данного научного рассуждения:

Примерный план текста: Схема строения текста:

1. Что такое корень? 1. Рассуждение – тезис – аргумент

-- пример

2. Особенность связанных корней. 2. Тезис – пример- вывод

ТМ: Научно-популярные тексты

Популяризировать науку – значит сделать ее более понятной, более интересной. Этим занимается научно-популярная литература – явление уникальное. Она преломляет идеи интеллектуальной элиты и делает их достоянием миллионов, повышая, таким образом, общий научный потенциал общества.

Научно-популярные тексты призваны сократить значительную дистанцию между научным знанием и теми, кого интересуют достижения науки. Сверхзадача автора научно-популярного текста – убедить читателя в том, что предлагаемый ему текст не так уж сложен, что он вполне доступен его пониманию. Научно-популярное изложение принципиально не отличается от собственно научного изложения и сохраняет все его основные и существенные признаки.

Между тем, в научно-популярной литературе используется не узкоспециальная, а общеупотребительная терминология. Термины, как правило, не объясняются в тексте, определения упрощаются и заменяются описательными оборотами, простыми примерами и сравнениями, что позволяет образно и наглядно изложить материал.

В язык научно-популярных текстов могут включаться различные элементы из других стилей. Широко используются эпитеты, метафоры, олицетворения, экспрессивно и эмоционально окрашенная лексика, фразеологизмы, поговорки и пословицы, вопросительные предложения и обращения.

Внимание! В текстах научного стиля легко ощутимый интеллектуальный фон речи создают следующие конструкции: Предметом нашего дальнейшего рассмотрения является…, остановимся прежде на анализе …, эта деятельность может быть определена как…, с другой стороны следует подчеркнуть что…, это утверждение предполагает, что…, рассматриваемые нами примеры…, теперь возникает основной вопрос нашего рассмотрения…, таким образом, можно с достаточной уверенностью сказать.

Задание. Перед вами «рассыпавшийся» текст. Расположите предложения в их логической последовательности.

1. Естественно, что все числа делятся без остатка на единицу или на самое себя.

2. Со временем слово «примус» превратилось в пример и стало означать задачу с числами.

3. Греческие математики очень любили поиграть с числами, эти игры занимают умы математиков по сей день.

4. Но есть такие числа, которые не имеют других множителей, кроме единицы и самого себя.

5. В одной из игр многие числа можно разделить на меньшие множители. Например, 24= 2 х 3 х 4.

6. Например, числа 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29 и т.д. не делятся ни на какое другое число.

7. Этот ряд продолжается до бесконечности, и вопросы теории таких чисел занимают математиков до сих пор.

8. Такие натуральные числа называются простыми числами.

9. Для составления таких задач в 50-е годы были составлены таблицы простых чисел, доведенные до 10 млн.

10. По-латыни их называли «нумерус примус» - первое число.

Задание. Перед вами текст, образец разбора которого будет приведен ниже. Определите тип речи.

Развитие значений слова обычно идет от частного (конкретного) к общему (абстрактному).

Вдумаемся в буквальное значение таких слов, как воспитание и предыдущий. Воспитание буквально означает «вскармливание», предыдущий – «идущий впереди».

Слова-термины, обозначающие отвлеченные математические понятия: отрезок, касательная, точка произошли от совершенно конкретных глаголов действия: резать, касаться, ткнуть.

Образец разбора: Найдите тезис, доказательство, аргумент.

Это текст научного стиля. Во-первых, это книжная речь, обращенная к желающим знать, как развивается наш язык.

Текст взят из научной книги о языке и может быть использован в учебнике, на лекции, семинаре.

Во-вторых, в тексте решается задача, которая характерна для научной речи: читателю сообщают сведения о языке, объясняют, как развиваются значения слов, приводят примеры-доказательства.

В-третьих, все высказывание имеет обобщенный и отвлеченный характер: говорится о значениях слов, о понятиях, а не о конкретных предметах.

В-четвертых, в тексте много книжных слов с отвлеченным значением: развитие, значение, воспитание, понятие. Много научных терминов: абстрактный, конкретный, математический, глагол. Преобладают имена существительные и прилагательные, меньше глаголов. Все глаголы употреблены в форме настоящего времени 3-го лица единственного числа или 1-го лица множественного числа в обобщенном значении (вдумаемся). Почти все предложения повествовательные, распространенные.

Внимание! Для описания характерно перечисление одновременных явлений (отношения параллелизма); для повествования – изложение последовательности действий и состояний (временная протяженность); для рассуждения – изложение причинно-следственных отношений (выводы).

Если соотнести способы изложения с функциональными стилями, то - для художественных текстов характерно описание, повествование и рассуждение, для научных – описание, рассуждение и определение.

Задание. Произведите структурно-смысловой анализ словарной статьи Н. Д. Арутюновой «Дискурс»// Лингвистический энциклопедический словарь. – М.: 1990.- С.136-137.

Задание: Определите основную мысль Д. Руми.

Вот как непонимание порой

Способно дружбу подменить враждой

Как может злобу породить в сердцах

Одно и то ж на разных языках.

Шли вместе тюрок, перс, араб и грек,

И вот какой-то добрый человек

Приятелям монету подарил,

И тем раздор меж ними заварил.

Вот перс тогда сказал: Пойдем

На рынок и ангур приобретем.

Врешь, плут, - в сердцах прервал его араб,-

Я не хочу ангур! Хочу эйнаб!

Что вы за люди! – грек воскликнул им –

Стафиль, давайте, купим и съедим!

А тюрок перебил их: «Что за шум,

Друзья мои? Не лучше ли узум?»

И так они в решении сошлись,

Но, не поняв друг друга, подрались.

Не знали, называя виноград,

Что об одном и том же говорят.

Невежество в них злобу разожгло,

Ущерб зубам и ребрам нанесло.

О, если б с ними стоязычный был,

Он их одним бы словом помирил.

На ваши деньги, - он сказал бы им, -

Куплю, что нужно всем вам четверым.

Монету вашу я учетверю,

И снова мир меж вами водворю.

Учетверю, хоть и не разделю!

Желаемое полностью куплю!

Слова несведущих несут войну,

Мои ж – единство, мир и тишину.

Задание. Перед вами смысловой анализ поэтического текста. Прочитайте и подготовьте его пересказ.

Дата добавления: 2014-12-29