Сущность и характеристика процесса обучения

В словаре²¹ понятие «обучение» определяется как «специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителя и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучения, выработку и закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями (с. 95).

Известный ученый-педагог П.И.Пидкасистый данное понятие определяет так: «Обучение – это общение, в процессе которого происходит управляемое познание, усвоение общественно-исторического опыта, воспроизведение, овладение той или другой конкретной деятельности, лежащей в основе формирования личности» (47, с. 119).

Чаще всего в учебниках по педагогике под обучением понимается целенаправленный и организованный процесс взаимодействия учителя и учеников, направленное на решение учебных задач, в результате которого учащий- ся овладевает знаниями, умениями, навыками, развивает личностные качества.

Как правило, в обучении выделяют две составляющие – преподавание и учение. Под преподаванием понимается деятельность учителя по формированию у учащихся системы знаний и способов деятельности. Учение – учебная деятельность, направленная на приобретение учащимися содержания обучения. Учебная деятельность учащихся обеспечивается, организуется, контролируется и оценивается учителем (преподавателем). В этом плане преподавание представляет собой управление учебной деятельностью обучающихся. Оно включает в себя выполнение преподавателем следующих действий:

• определение целей обучения дисциплине в целом и по каждой теме в отдельности;

• планирование содержания и методов обучения (отбор, систематизация и структурирование учебной информации и учебных задач, отбор методов и средств обучения);

• организация учебной деятельности обучающихся по изучению и усвоению учебной информации, а также по решению учебных задач; мотивирование их познавательной активности;

• контроль и коррекция учебной деятельности обучающихся (текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений и навыков);

• оценка результатов учебной деятельности обучающихся.

Теоретические основы определения целей и содержания обучения были изложены нами в главах 9 и 10. Вопросы о методах и формах организации обучения, о контроле и оценке раскрываются соответственно в главах 12, 13, 14, 15.

Средствами управления учебно-познавательной деятельностью учащихся выступают типовые и творческие задачи по изучаемому предмету, решение которых приводит к достижению целей обучения. Преподавание учебной дисциплины предполагает постановку и обновление системы учебных задач; создание благоприятных условий для принятия этих задач учащимися; при необходимости – объяснение (инструктаж) способов решения этих задач и своевременное оказание помощи обучающимся, контроль (самоконтроль) правильности решения каждой задачи и исправление ошибок (коррекцию).

В процессе решения учебно-познавательных задач осуществляется закрепление и усвоение знаний, их применение для изучения нового материала, формирование умений и навыков, развитие умственных способностей, т.е. достижение образовательных целей.

Дата добавления: 2014-12-29