Работа с родителями

Работа с родителями направлена как на профилак­тику возможных нарушений, так и на коррекцию не­правильных, травмирующих ребенка стилей воспита­ния. Она может проводиться в виде тематических се­минаров для родителей, совместных вечеров вместе с детьми. Главная ее цель — обучение родителей эф­фективным навыкам коммуникации и способам выра­жения своей любви к ребенку.

Следующие компоненты эффективного общения родителей с детьми являются необходимыми.

1. Контакт глаз. Это прямой взгляд в глаза друго­му человеку. Ласковый взгляд снижает уровень тре­вожности и уменьшает страхи у ребенка, укрепляет в нем чувство безопасности и уверенности в себе. Час­то бывает, что родители используют контакт глаз, только когда упрекают ребенка, ругают, настаивают на своем. В результате на фоне внешней покорности и послушания у ребенка могут развиться депрессия и невроз.

Родители должны знать о действенности этого кон­такта, как созидательного, так и разрушительного.

2. Физический контакт. Речь идет о любом физи­ческом контакте: прикосновении к руке ребенка, по­глаживании по голове, легком объятии и т.п. В каж­додневном общении ребенок должен обязательно чувствовать такие нежные прикосновения. Эта форма общения должна быть естественной, но не демонс­тративной и чрезмерной.

3. Пристальное внимание. Ребенок должен чувст­вовать неподдельный интерес к нему со стороны ро­дителей, заботливую сосредоточенность, готовность прийти на помощь в нужный момент. Пристальное внимание — жизненно важная, насущная потребность каждого ребенка.

4. Дисциплина. Предполагается, что уверенный в любви и поддержке со стороны взрослых ребенок должен уметь подчиняться определенному алгоритму деятельности, соблюдать принятые на себя обяза­тельства. Важно, чтобы родители понимали, что «на­казание» и «дисциплина» суть не одно и то же. Нака­зание свидетельствует о том, что в системе отноше­ний со взрослым у ребенка не был выбран четкий алгоритм взаимной ответственности. Коррекционная работа с родителями должна быть направлена на преодоление ими неправильных, ведущих к искаже­нию психосоциального развития ребенка, стилей воспитания. Педагог в состоянии справиться с дан­ной задачей только вместе с родителями, а для этого он должен уметь определить ее и учесть в своей ра­боте, разъясняя родителям негативные последствия неправильного воспитания.

Контрольные вопросы и задания

1. Дайте определение понятий «сложный дефект» и «сложная структура нарушений развития» у ребенка.

2. Сравните подходы к классификации единичных и сложных нарушений развития.

3. Отметьте основные особенности ощущений и восприятия слепоглухих людей.

4. Проанализируйте возможности личностного развития слепоглухих.

5. Охарактеризуйте основные направления коррекционной работы с детьми, имеющими сложный дефект.

Литература

Катаева А.А., Басилова Т.А., Гончарова Е.Л. О некоторых аспектах изучения психического развития слепоглухих детей, потерявших слух и зрение на разных этапах онтогенеза: Дифференцированный подход при обучении и воспитании слепоглухонемых детей. – М., 1990. – С.41-56.

Мещеряков А. И. Слепоглухонемые дети: развитие психики в процессе формирования поведения. – М.,1974.

Скороходова О. И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. - М., 1990.

Дата добавления: 2014-12-29