Карта самостійної роботи

МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ЩОДО ЗМІСТУ ТА ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ, ПОТОЧНОГО І ПІДСУМКОВОГО

“ПСИХОЛОГІЯ ДІЯЛЬНОСТІ ТА НАВЧАЛЬНИЙ МЕНЕДЖМЕНТ”

Методичні матеріали щодо змісту та організації самостійної роботи студентів, поточного і підсумкового контролю їх знань з дисципліни „Психологія діяльності і навчальний менеджмент”: для студентів всіх спеціальностей денної форми навчання / Під ред. Савенкової Л.О. – К.: КНЕУ, 2010. – 19с.

Бойчук О.С., Борисенко Л.Л., Журавська Л.М., Завірюха В.В, Колесніченко Л.А., Корват Л.В., Котикова О.М., Ловка О.В., Матвієнко Ю.О., Музичко Л.В., Дубовик С.М., Петко Л.П., Радченко М.І., Саркісова О.Ю., Сгадова В.В., Тімакова А.В.

1.. Перелік питань, що охоплюють зміст робочої програми дисципліни.....................................................................................................
2. Карта самостійної роботи студентів.............................................................
3. Прядок поточного і підсумкового оцінювання знань з дисципліни.........
4. Список рекомендованої літератури..............................................................

Навчальна діяльність студентів спрямовується не лише на засвоєння програми дисципліни ПДНМ, а і на формування таких особистісно та суспільно значущих рис майбутнього фахівця як самостійність, активність, ініціативність, систематичність, дисциплінованість, результативність та ефективність у будь-якій сфері життєдіяльності. Формуванню зазначених рис особистості має сприяти система контролю і оцінювання успішності навчальної діяльності.

1. ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ, ЩО ОХОПЛЮЮТЬ ЗМІСТ РОБОЧОЇ ПРОГРАМИ ДИСЦИПЛІНИ

1. Роль психолого-педагогічної підготовки в непедагогічних університетах.

4. Урахування типів темпераменту у навчальній діяльності.

5. Взаємозв’язок самооцінки та рівня домагань особистості.

6. Роль освіти, навчання і виховання у розвитку особистості.

9. Спільна діяльність, її ознаки та властивості.

10. Управління в освітній діяльності: сутність, функції, структура.

11. Основні освітні парадигми та управління навчанням.

12. Поняття і ознаки інновацій в управлінні навчанням.

13. Поняття освітнього і навчального менеджменту.

14. Мета як основний компонент діяльності, функції і фактори постановки цілей.

16. Типові помилки і правила постановки навчальних цілей.

20. Мотиви та стимули навчальної діяльності: види, порівняльна характеристика.

21. Забезпечення мотивації до навчання: поняття, призначення, процес.

23. Види, методи та прийоми мотивації та стимулювання в навчанні.

24. Активізація навчальної діяльності: поняття, призначення, методи і прийоми.

28. Джерела, фактори, принципи і критерії відбору змісту навчання.

29. Інформаційно-методичне забезпечення навчального предмету.

32. Інформаційно-презентативні методи навчання.

41. Дидактичний тест: етапи розробки, структура.

44. Планування як функція управління навчанням.

51. Особливості навчання і виховання учнів молодшого шкільного віку.

52. Навчання і виховання у середніх класах школи.

54. Особливості навчання і виховання в студентському віці.

55. Андрогогіка: особливості і принципи навчання дорослих.

56. Фактори ефективного управління навчанням.

57. Реформи освіти в Україні: стан і перспективи.

58. Типи освітніх установ та їх характеристика.

59. Вища освіта в Україні: рівні акредитації, освітньо-кваліфікаційні рівні.

з дисципліни "Психологія діяльності та навчальний менеджмент"

Карта самостійної роботи студентів містить загальний опис видів завдань для самостійної роботи студентів, терміни їх виконання, форми контролю та звітності, орієнтований розділ балів поточної успішності.

Види самостійної роботи	Планові терміни виконання	Форми контролю та звітності	Орієнтовна кількість балів
I. Обов'язкові
За систематичність та активність роботи на лекційних та практичних заняттях
1.1. Підготовка до практичних і лекційних занять. Експрес-контроль.	Протягом семестру	Аналіз діяльності студентів, перевірка виконаних завдань
1.2 Виконання домашніх завдань за посібником з самостійного вивчення дисципліни	Протягом семестру	Перевірка якості виконання завдань, обговорення та розгляд отриманих результатів
1.3 Підготовка, організація і проведення навчального заняття на тему: "Особливості навчання учнів певної освітньо-вікової категорії".	Протягом семестру	Аналіз якості проведеного заняття, обговорення та розгляд отриманих результатів, аналіз та самоаналіз ефективності реалізації певної ролі на занятті
Разом:
За виконання модульних (контрольних) завдань
1.4. Підготовка до модульних контрольних робіт	Протягом семестру	Перевірка правильності виконання модульних контрольних робіт	10 за 1 модуль 10*2=20
Разом:
За виконання завдань для самостійного опрацювання
1.5. Виконання домашніх завдань за посібником з самостійного вивчення дисципліни	Протягом семестру	Перевірка якості виконання завдань, обговорення та розгляд отриманих результатів
Разом балів за обов'язкові види СРСР 90
II. Вибіркові
За виконання завдань для самостійного опрацювання

1.6. Написання творчих робіт, підготовка звіту з роботи підгрупи	Протягом семестру	Перевірка та обговорення результатів проведеної роботи під час аудиторних занять або ІКР
Разом балів за вибіркові види СРС 10
Всього балів за СРС 100

Розподіл балів рейтингу між видами самостійної роботи має рекомендований характер і може бути зміненим викладачем (при обов’язковому збереженні всіх видів самостійної роботи).

Конкретний перелік завдань з самостійної роботи (обов’язкових та вибіркових), що містить також бали оцінювання за кожне завдання та посилання на навчально-методичну літературу з інструкціями до виконання завдань, складається кожним викладачем окремо та обов’язково доводиться до відома студентів на першому практичному або індивідуально - консультативному занятті.

Орієнтовний тематичний розподіл завдань для самостійної і індивідуально-консультативної роботи студентів

Тема	СР (СРТМ, СРПЗ)	ІКР
1. Вступ до ПДНМ
2. Навчання як спільна діяльність. Психологія діяльності. Функції управління навчанням.	СР-1	СРТМ-10: складання термінологічного словника бази знань - 11.2.1. С. 553. або формулювання висновків та підсумків до теми - 11.2.4. С. 553 або складання таблиці "Види і типи діяльності" СРПЗ-11: визначення власної схильності до певного стилю управління навчальною діяльністю - 11.3.3. С.556-557 або осмислення культурно-історичної зумовленості певних парадигм навчання та виховання - 11.3.2. С. 556.	ІКР-1	Захист проектів функціонування інноваційного навчального закладу - 11.4.4. С. 566 - 569 або проведення дидактичної гри "Встановлення відповідності між принципами навчання та правилами їх реалізації" - 11.4.3. С. 560 - 566.
3. Психолого-педагогічні аспекти планування навчання. 3.1. Психологічна характеристика цілей як фактора управління в навчанні. Постановка навчальних цілей та складання навчальних планів.	СР-2	СРПЗ-12: формулювання цілей будь-якої діяльності і навчання - 12.3.1. С. 578 або формулювання навчальних цілей різних типів - 12.3.2. С. 578 або с. 29-43 відповіді 1,2,3 на с?. 95	ІКР-2	Консультація щодо таксономії, видів, типів навчальних цілей
3.2. Інформаційна основа навчання. Робота з інформацією (збір, опрацювання, структурування), рівні засвоєння інформації.	СР-3	СРТМ-12: складання опорного конспекту тексту "Концепції рівнів засвоєння навчального матеріалу" - 12.2.2. С.574 або СРТМ-13: складання опорного конспекту 6-ти дидактичних тестів -14.2 С. 641-660. СРПЗ-17: розробка робочої програми навчальної дисципліни - 17.3.1. С.735-737. або складання плану навчального заняття - 17.3.5. С.744-754.	ІКР-3	Перевірка опорних конспектів та консультація щодо розробки робочої програми навчальної дисципліни або складання плану навчального заняття або
Вибір методів навчання		с. 81-95 відповіді 4,5,11 на с.95-96		Презентація та обговорення результатів дослідження "Оптимальне співвідношення інформаційно-презентативного, алгоримічно-дійового та самостійно-пошукового метолів навчання у вивченні різних дисциплін" - 15.3.1. С. 680.
4. Мотивація навчальної діяльності. 4.1. Методи та прийоми мотивування та стимулювання навчання.	СР-4	СРТМ-13: надання письмових відповідей на запитання до дидактичного тексту "Мотиваційні процеси у навчанні" - 13.2.2. С.601-623. СРПЗ-13: аналіз ситуацій з погляду реалізації методів мотивації та стимулювання навчання - 13.3.2. С.625-626. або наведення прикладів мотивації, стимулювання та активізації навчання - 13.3.3. С.626 або с.97-141 відповіді 1,2,3.5,9,10.12 на с. 141-142.	ІКР-4	Перевірка письмових відповідей на запитання до дидактичного тексту та консультація щодо аналізу ситуацій або наведення прикладів мотивації, стимулювання та активізації навчання.
4.2. Індивідуальні особливості мотивації особистості та діагностика мотиваційної готовності до навчальної діяльності.	СР-5	СРПЗ-13: підготовка презентації мотивації для різних вікових груп (дидактична гра "Факультатив") - 13.4.4. С. 637-638. або самостійна розробка мотиваційного циклу навчальної теми для певної вікової групи - 13.3.4. С.627.	ІКР-5	Проведення дидактичної гри "Факультатив" з урахуванням особливостей мотивації для різних вікових груп.
5. Організація навчання. 5.1. Форми організації навчання та їх вибір з урахуванням індивідуальних особливостей учнів.	СР-6	СРПЗ-17: Складання характеристик основних історичних форм організації навчання - 17.3.2. С. 737. або класифікація та опис конкретних форм організації навчання - 17.3.3. С.737-739 або с.68-80. відповіді 7,8,9 на с. 95-96.; с. 143-201. Відповіді 1,4,7.8,11 на с. 201-202.	ІКР-6	Підготовка та захист рефератів -17.2.2. С.734.
5.2. Умови навчальної діяльності та управління соціально-психологічними процесами в групах.	СР-7	СРПЗ-18: Побудова класифікації умов навчання - 18.2.1. С. 766. або аналіз існуючих умов навчального процесу - 18.2.2. С. 18.2.3. С. 767.	ІКР-7	Консультація щодо умов проведення дидактичної гри "Освітньо-вікові групи і навчання"
6. Контроль навчальної діяльності. 6.1. Педагогічні основи контролю.	СР-8	СРПЗ-16: Складання дидактичного тексту - 16.3.2. С.703. або написання твору на тему "Контроль навчання: яким він має бути?" - 16.3.3. С. 703 або с.204-252. відповіді 1.2,3,4,5,6,8,10,11 на с.252-253.	ІКР-8	Презентація та обговорення результатів дослідження динаміки стимулюючої ролі оцінок у школярів різних вікових категорій.
6.2. Психологічні фактори контролю навчання: психологічні помилки оцінювання, самооцінка, рефлексія, зворотний зв'язок.		Вирішення ситуацій "Психологічні фактори контролю в навчанні" - 16.4.6. С. 713-723.	ІКР-9	Представлення інформації про нові форми тестових завдань (наприклад, адаптивне тестування)
ПМК-1			ІКР-10-11	Написання контрольної роботи
7. Управління навчанням учнів різних освітньо-вікових категорій	СР-9-10	СРТМ-19: підбір та осмислення інформаційного матеріалу до теми - 19.2.1. С.772-773. СРПЗ-19: підготовка до самостійного проведення навчального заняття - 19.3.2. С.789 або с. 254-298, відповіді 1-8 на с. 298.	ІКР-12-13	Консультація щодо підготовки та оформлення дидактичних розробок занять
8. Комунікації, керівництво і прийняття рішень у навчальній діяльності. Психологічні особливості вирішення педагогічних ситуацій.			ІКР-14	Консультація щодо моделювання практичних ситуацій
ПМК-2			ІКР-15-16	Написання контрольної роботи

Карта самостійної роботи студентів та тематичний розподіл завдань складаються кожним викладачем самостійно та обов'язково повідомляються студентам на першому практичному або індивідуально-консультативному занятті