Основные задачи вожатого в оргпериод

Психологическое состояние детей

Методика проведения оргпериода

В эти дни вожатые решают три основные задачи — организованно провести прием детей, познакомить их с лагерем, его традициями и законами, одновременно предоставить ре­бятам возможность узнать друг друга. Эти задачи решаются через орга­низацию и проведение игр на знакомство в отрядах, кругосветки с применением миксеров - упражнений для поднятия настроения, снятия психологического барьера, знакомства, оформление уголка созвездия.

Обговари­ваются очень подробно все режимные моменты, законы и правила, т. е. предъявляются детям единые педагогические требования.

В первый же день начинается работа по соблюдению режимных моментов (ина­че потом этого не наверстать) – приемы пищи, уборка комнат и территории, отбой и др.

Завершается день «огоньком – знакомства», на котором определяются настроение и ожидания ребят, составляется четкое представление об их интересах, увлечениях.

2-й день. Продолжается знакомство детей друг с другом, с лагерем и сплочение отряда. Для выполнения этих задач можно предложить детям не­большие творческие дела, которые позволили бы детям попеть, потанце­вать, поиграть, а также продолжается оформление отрядного уголка.

Эти дни можно считать состоявшимися, если в отряде все дети познакомились, чувствуют себя хорошо, выполняют режимные моменты.

Важным итогом оргпериода выступает готовность отряда к сотрудничеству со взрослыми, увлеченность перспективой предстоящей жизнедеятельности, создание атмосферы доверия и доброжелательности меж­ду вожатыми и детьми.

Дети испытывают состояние первоначальной адаптации, общее эмоцио­нальное напряжение, вызываемое недостатком информации о лагере, его традициях, законах, правилах, условиях, требованиях нового коллектива, вожатых, руководства. Дети еще не знают какое место в коллективе они займут, какие отношения у них сложатся со сверстниками, со взрослыми людьми.

Дети стремятся предстать перед новыми знакомыми в самом выгодном све­те, а это способствует завышению оценки детьми своих достоинств и возможностей. На лидерские позиции выходят яркие, умные, внешне привлека­тельные ребята, открытые к общению. Взаимоотношения в этот период неустойчивы, межличностные отношения не крепкие, постоянно образуются новые группы (по принципу землячества, взаимных симпатий, общих интересов, проживанию в одной комнате и др.).

Трудно включаются в деятельность.

1. Выявить первоначальный уровень воспитанности детей.

2. Изучить уровень интеллектуального развития, активности; определить направленность интересов детей.

3. Выявить эмоционально-волевые особенности характеров детей.

4. Постоянно изучать и контролировать складывающиеся отношения между детьми.

5. Учить правильному уровню общения формирующийся коллектив.

6. Дать детям установку на самопознание себя и окружающего мира.

7. Организовать индивидуальную работу с детьми.

Дата добавления: 2014-12-25