КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Діагностування готовності до заняття
Список рекомендованої літератури 1 Григорьев С А, Раевский А М Групповая форма работы на уроке // Сов 2 ДьяченкоВ К Сотрудничество в обучении — М, 1991 — С 24 —60, 134 — 3 Лийметс X Й Групповая работа на уроке — М, 1975 — С 4 — 33 4 Малеваний Ю Й О современном уроке // Молодому учителю / Сост 5 Оконь В Введение в общую дидактику — М, 1990 — С 40—43 6 Палат Е С Обучение в сотрудничестве // Новые педагогические й ин- 7 Полетило С А Організація групової навчальної роботи старшокласників 8 Психолога педагогические аспекты учебного процесса в школе — К, 1983 — 9 Селевко Г К Современные образовательные технологии Учеб пособие — 10 ЦукерманГ А Зачем детям учиться вместе? — М, 1985 — С 34—40, 46 —79 I1 Шевченко С Д Школьный урок как научить каждого — М Просвеще- ХІД ЗАНЯТТЯ Цей етап заняття можна провести як підготовку до роботи над теоретичними питаннями теми, водночас досліджуючи підготовленість! студентів до співробітництва в малих групах. Така форма організації1 діагностування органічно поєднається з сутністю порушеної проблеми і; дасть можливість переконатися в доцільності ЇЇ застосування для удосконалення педагогічної майстерності вчителя. Навчальна група студентів поділяється на 4 мікрогрупи залежно від кількості винесених на обговорення питань. Кожна мікрогрупа отримує одне питання. В інструктивній картці викладач дає мікрогрупам підпи-тання до нього (залежно від рівня групи цю операцію мікрогрупа може виконати сама). Педагог пояснює порядок виконання завдання, на яке відводиться приблизно 10 хвилин (у разі, якщо студенти готові до обговорення теми): 1. Перевірити, наскільки опановано теоретичний матеріал. Для цього 2. Розподілити між членами групи ролі: лідера-координатора гру Завдання для виконавця ролі варто позначити на окремих інструкціях з рекомендаціями, як узагальнити спостереження. 3. Підготувати звіт групи про засвоєння теоретичного матеріалу 4. Після роботи в мікрогрупах доцільно підвести підсумки та уза Педагог узагальнює власні спостереження щодо продуктивності роботи в групах, готовності студентів до взаємодії у малих групах, завдань професійного розвитку. 5. Перевірка змісту підготовленості як усвідомлення головних теоре запитання педагога і всіх присутніх); у вигляді індивідуального тестування (кожен студент отримує тест відповідного рівня складності, а оцінка його стає складовою загальної оцінки); вибіркового індивідуального опитування (при допомозі у відповідях членів мікрогрупи й оцінках за відповідь, які виставляються всім її членам); фронтальної роботи з усіма студентами академічної групи з індивідуальним оцінюванням.
Дата добавления: 2014-12-27; Просмотров: 476; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |