Театр и педагогика

Вениамин Фильштинский. Открытая педагогика

шкаф. В таких случаях особо не поговоришь, а если уж и скажешь что-ни­будь, то от души...

Учебный спектакль зависит, прежде всего, не от режиссерского мастер­ства выпускающего, а от его педагогического мастерства. Говорят: был бы режиссер талантливый, и все получится. Не совсем так. Мне кажется, какая педагогика, такой и спектакль.

Надо признать, что «триада» — некая условность, схема, теоретический пассаж. В реальном живом потоке жизни все соединяется. Тем не менее, «триада» — очень эффективный методический прием. Ею удобно пользова­ться в разговоре со студентами, придираться — напоминать им то одно, то другое, то третье.

Разумеется, бывает, что заботишься об одном, а сами собой подмани­ваются и другие элементы. Например, стремишься к правдивой физиче­ской жизни, а возникает и «думанье». Тут примеров много. Вот, скажем, в Бухарестском театральном институте мы делали упражнения на воображе­ние. Вызванный студент молча воображал себе попеременно двух румын­ских политиков, то одного, то другого, а остальные студенты «отгадывали», кого именно он имел в виду в данный момент. Отгадывали удачно. Что это — победа точного воображения? Не только. Студент признался, что он не только воображал лица этих людей, но и думал о них, причем думал эмо­ционально (!). А я от себя мог бы добавить, что у него, когда он переходил от одного воображаемого человека к другому, и дыхание менялось. А это означает уже и активную физическую жизнь организма.

Начинаешь торопиться. А почему? Впереди замаячил результат — готовая эффектная сцена. И вот наяриваешь, режиссерничаешь. Это ошиб­ка. Не может быть убыстренной педагогики. Педагогика — вещь медлен­ная, принципиально медленная. Нельзя насильно тянуть стебель саженца вверх. Мол, давай, расти скорее. Можно только поливать, окучивать, под­кармливать почву удобрениями...

Выпуск спектакля — нехороший период для педагогики, она начинает портиться под грузом непомерных режиссерских амбиций. Приходится за­клинать себя: «Ты, прежде всего, педагог, а уж потом режиссер». Особенно это относится к первому студенческому спектаклю, который выходит обыч­но в конце второго — начале третьего курса. Вот тут-то и начинается тороп­ливость, зависимость от сроков. Музыка... свет... реквизит... мизансцены, режиссерские приемы, ритмические изыски... А важнейшее: в каком про­цессе находится студент. Продолжает ли он свои внутренние накопления, успевает ли осесть в обстоятельствах, продолжает ли работать над вообра­жением, воспринимает ли живо ситуацию, партнеров? Или он зажимается, паникует, становится объектом нашего обычного режиссерского варварст­ва...

Дата добавления: 2015-03-31