Психолого-педагогическая коррекция

Критерии оценки результатов тестирования по курсу основы психологии семьи и семейного консультирования

Когнитивная семейная терапия стремится перестроить систему привычных представлений о семье и браке.

Поведенческая терапия не считает важным выяснение условий повседневного общения.

Порядок рождения детей в семье влияет на их психологические особенности.

Материнство, как доказано наукой, является природным инстинктом.

Отчимы гораздо лучше ладят с приемными детьми по сравнению с мачехами.

Наиболее часто наблюдается два типа повторных браков.

Патриархальная структура семьи предполагает сохранение традиционно понимаемых женских и мужских ролей и функций.

Жены с более выраженной интроверсией чаще счастливы в браке.

Успешность брака связана с длительностью предбрачного знакомства.

Внутренняя мотивация на брак повышает вероятность успешности брака.

Удовлетворенность браком не зависит от стажа семейной жизни.

Рождение первенца способно как укрепить, так и ослабить семью.

Функции семьи неизменны и постоянны.

Нуклеарная семья состоит из мужа, жены и их несовершеннолетних детей.

Основы психологии семьи и семейного консультирования

Критерии оценки результатов тестирования по курсу психологическое консультирование

Кол-во баллов	Результативность (% правильных ответов)	Отметка
от 59 до 70	от 100 до 86 %
от 47 до 58	от 85 до 70 %
от 35 до 46	от 69 до 51 %
менее 35	менее 50 %

Автор	Иванов А. Н., ст.преподаватель
Продолжительность тестирования	40 минут
Цель	промежуточная аттестация
Кол-во вариантов
Специфика задания	ВО (задание с выбором одного ответа)

Верно или неверно?

1. Брак – это личностное взаимодействие супругов, регулируемое моральными принципами.

4. Главная цель предбрачного общения – понравиться будущему супругу.

5. Стабильность семьи и удовлетворенность браком – взаимоисключающие понятия.

8. Идеализация партнера – это фактор, который не обязательно негативно сказывается на будущих семейных отношениях.

13. Основная причина мужских внебрачных связей – любовь к другой женщине.

14. Второй психологической стадией развода является стадия "тлеющей неудовлетворенности".

19. Семейное консультирование и семейная терапия – это практически одно и то же.

Правильные варианты ответов

№ вопроса	Правильный ответ	Условный балл
	Неверно
	Верно
	Неверно
	Неверно
	Неверно
	Верно
	Неверно
	Верно
	Верно
	Верно
	Верно
	Верно
	Неверно
	Неверно
	Верно
	Неверно
	Неверно
	Верно
	Неверно
	Неверно
	Верно

Кол-во баллов	Результативность (% правильных ответов)	Отметка
от 38 до 45	от 100 до 86 %
от 30 до 37	от 85 до 70 %
от 22 до 29	от 69 до 51 %
менее 22	менее 50 %

Автор	Храпенко И.Б., ст.преп., к.пс.н.
Продолжительность тестирования	2,5 часа
Цель	итоговая аттестация
Кол-во вариантов

1.Психокоррекция, в отличие от психотерапии, характеризуется как:

А) обоснованное воздействие психолога на дискретные характеристики внутреннего мира человека

Б) направленное психологическое воздействие на различные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования личности в целом

В) создание условий, направленных на исправление недостатков и отклонений в развитии человека

2. Первичная профилактика в психокоррекции определяется как:

А) психологическая работа, направленная на предотвращения рецидива

Б) реабилитация утраченных функций организма с помощью медикаментозного лечения

В) просветительская и развивающая работа, направленная на формирование устойчивых стереотипов эффективного поведения

3. К видам психокоррекции не относится критерий:

А) длительность	Б) направленность
В) технологичность	Г) форма

4. К отечественным принципам психокоррекции не относится:

А) принцип единства диагностики и коррекции	Б) принцип нормативности развития
В) принцип системности	Г) принцип духовности

5. Принцип коррекции «снизу – вверх» определяется как:

А) подкрепление уже имеющихся шаблонов поведения

Б) создание «зоны ближайшего развития»

В) учет различных сторон личности и гетерохронность их развития

Г) организация активной деятельности клиента

6. Симптоматическая коррекция опирается на психологический подход:

А) психодинамический подход	Б) поведенческий подход
В) гуманистический подход

7. Коррекционная программа включает все блоки, кроме:

А) диагностический	Б) реконструктивный
В) системный	Г) оценочный

8. Установочный блок решает все перечисленные задачи, кроме:

А) адаптация к условиям групповой работы

Б) уточнение запроса

В) формирование желания сотрудничать

Г) овладение определенными способами деятельности

9. Оценка эффективности работы включает:

А) наблюдение психолога	Б) самооценку клиента
В) оценку значимых клиенту людей	Г) нормативные стандарты поведенческих реакций

10. Стандартизированные коррекционные программы отличаются от свободных:

А) ориентированностью на настоящий момент

Б) четким расписанием этапов работы

В) оптимальностью распределения нагрузки на каждом занятии

Г) направленностью на овладение определенными компонентами действий

11.Роль психолога в группе, ориентированной на формирование и отработку умений и навыков эффективного поведения называется:

А) тренер	Б) дрессировщик
В) учитель	Г) ведущий

12. Психологический тренинг в психокоррекции отличается:

А) принятием нормы психического развития	Б) снижением роли когнитивного компонента
В) воздействием на личность в целом	Г) комплексным лечебным воздействием

13. К специфическим чертам тренинга не относят:

А) принципы групповой работы	Б) определенную пространственную организацию
В) медикаментозную поддержку	Г) применение активных методов групповой работы

14. К общим тренинговым методам относятся все нижеперечисленные, кроме:

А) групповая дискуссия	Б) игровые методы
В) методы, направленные на развитие социальной перцепции	Г) методы арттерапии
Д) методы телесно-ориентированной психотерапии

15. Установочный блок психокоррекции состоит, в основном, из методов:

А) направленных на развитие социальной перцепции	Б) игровых методов
В) медитативных	Г) оценочных техник

16. Приемы неигрового типа относятся к следующим подгруппам, кроме:

А) направленные на развитие навыков общения	Б) формирующие эмоционально-личностную сферу
В) определяющие ведущие проблемы	Г) расширяющие сферу осознания своих проблем

17. Наименее директивная тактика применяется на этапе:

А) оценочном	Б) установочном
В) реконструктивном	Г) закрепляющем

18. Структура коррекционного занятия реконструктивного блока зависит от:

А) конкретных задач решаемой проблемы

Б) особенностей эмоционального отреагирования участников

В) динамики психологических изменений

Г) исходных целей коррекционной работы

19. Эффективность психокоррекционной работы не зависит от:

А) психологических особенностей руководителя	Б) адекватности поставленных задач коррекции
В) поддержки значимых людей	Г) состава группы по половому признаку

20. Диагностика эффективности работы коррекционной группы проводится:

А) после реализации коррекционной программы	Б) в конце каждого занятия
В) периодически, по необходимости	Г) все ответы верны

21.Автором теории «Животного магнетизма» является:

А) Л. Шерток	Б) Ф. А. Месмер
В) Р. де Соссюр

22. Источниками психокоррекции как науки принято считать исследования:

А) в области групповой психотерапии (Дж.Брейд, И. Бернгейм)

Б) психологических механизмов, особенностей функционирования групп (Э.Дюркгейм, Г.Зиммель)

В) в области структурализма (Э.Б. Титченер)

Г) в психодинамических традициях (З.Фоулкс, В.Бион, Т.Майн)

23.Автором патогенетической психотерапии неврозов, на основе принципов отношений является:

А) С.С.Либих	Б) В.Н.Мясищев
В) Б.Д.Карвасарский	Г) А.М.Свядощ

24. К аффективным группам не относятся:

А) гештальт-группы	Б) психодрама
В) Т- группы	Г) группы терапии искусством

25. Основателем психологического тренинга развития самосознания является:

А) Л.Хирст	Б) К.Роджерс
В) Ф.Перлз	Г) В.Франкл

26. Суть «внешнего взрыва» в тренинге развития самосознания заключается в:

А) достижении зрелости	Б) освобождении от нежелательных черт характера
В) проявлении истинного «Я»	Г) умении найти поддержку в самом себе

27. Групп – аналитики выделяют следующие уровни группового процесса:

А) уровень текущей реальности	Б) уровень переноса
В) уровень проекций	Г) уровень стереотипов
Д) уровень архетипов

28. К терапевтическим типам воздействия в трансактном анализе не относится:

А) опрос	Б) спецификация
В) конфронтация	Г) рабочий альянс
Д) иллюстрация

29. К «методам действия» относятся методы:

А) психодрамы	Б) гештальттерапии
В) психогимнастики	Г) танцевальной терапии

30. «Мышечный панцирь» является результатом:

А) бесконтрольного протекания оргонной энергии

Б) хронической фиксации энергетических блоков на определенной группе мышц

В) невротического характера

Г) неудовлетворенности коммуникацией

31. Игровую терапию различают:

А) по теоретическим подходам	Б) по продолжительности
В) по функциям	Г) по форме

32. К целям арттерапии не относится:

А) оптимизация отношений психолог-клиент	Б) развитие внутреннего контроля
В) концентрация на ощущениях и чувствах	Г) все ответы не верны

33. Шведская школа музыкотерапии ориентирована на:

А) проникновение в глубинные слои личности

Б) описание воздействия музыки на психическое состояние клиента

В) стимуляцию общего самочувствия клиента

Г) исследование окружающего мира

34. Динамика движений в «Системе усилий» описывается четырьмя параметрами, кроме:

А) пространство	Б) сила
В) время	Г) контрастность
Д) течение

35. По классификации С. Кратохвила в проективном рисовании не используются методики:

А) свободное рисование	Б) коммуникативное рисование
В) совместное рисование	Г) дополнительное рисование
Д) абстрактное рисование

36.Прием переписывания сказок используется с целью:

А) интерпретации сказочной ситуации	Б) развитие способности к децентрации
В) диагностики	Г) развитие воображения и фантазии

37.Куклотерапия основана на процессах:

А) идентификации ребенка с различными персонажами

Б) глубокого внутреннего отреагирования события

В) межличностной коммуникации

Г) воздействия на чувства клиента

38. Метод, связанный с тренировкой понимания невербального поведения других и развитием:

А) пантомимика	Б) психодрама
В) психогимнастика	Г) танцевальная терапия

39. Метод «парадоксальной интенции» был предложен:

А) И.П.Павловым	Б) В.Франклом
В) Д. Вольпе	Г) Б.Ф. Скиннер

40. Метод тренировки клиента в воспроизведении определенного комплекса характерных образов с коррекционной целью называется:

А) метод Морита	Б) «жетонный» метод
В) имаго-метод	Г) метод холдинга

41. Термин «групповая динамика» обычно используется для:

А) характеристики происходящих в группе по мере ее развития и изменения процессов

Б) обозначения комплекса приемов, используемых при исследовании отношений в группе

В) все сказанное

Г) ответы не верны

42.К основным характеристикам групповой динамики НЕ относят:

А) задачи и цели группы

Б) групповые нормы

В) систему поощрений и наказаний

Г) структурно-ролевые характеристики группы

Д) характеристики групповой сплоченности и напряжения

43. Как правило, в групповой динамике выделяются фазы, в число которых НЕ входит:

А) ориентировки и зависимости	Б) напряжения и агрессии
В) полураспада	Г) формирования рабочей группы
Д) рабочей группы

44. Обычно в цели групповой коррекции НЕ входит:

А) развитие базового доверия

Б) изменение поведения членов группы в соответ­ствии с групповыми моделями

В) освоение членами группы новых моделей пове­дения

Г) развитие навыков разрешения внутренних проблем

45. Какие типы руководителей групп наиболее эффек­тивны:

А) либеральные руководители и личностно-нейтральные лидеры

Б) командиры и опекуны

В) стимуляторы, социальные инженеры, опекуны

Г) социальные инженеры и командиры

46. В каком утверждении верно сформулирована цель введения групповых норм:

А) дисциплинирует участников

Б) повышает авторитет психолога

В) направлено на обеспечение обстановки безопас­ности в группе

Г) блокирует реакции переноса

47.Понятие норм групповой работы лучше всего описы­вается утверждением:

А) проецируемые на работу группы и тем самым способствующие социальной адаптации ее чле­нов существующие в обществе поведенческие нормы

Б) вводимая психологом система правил поведения в группе и санкций за их нарушение

В) вырабатываемые группой конкретные правила поведения, направленные прежде всего на обеспечение психологической безопасности в группе

Г) система поведенческих ограничений, обеспечивающих лидерство терапевта и результативность применяемых им методов

48. Что из перечисленного НЕ является активно действующим фактором в групповой психокоррекции:

А) срупповая динамика	Б) структура характера каждого из членов группы
В) групповые нормы	Г) социальные роли

49. На начальной фазе групповой коррекции члены группы обычно:

А) стремятся быть принятыми психологом

Б) стремятся к независимости от группы

В) стремятся к независимости от терапевта

Г) стремятся быть принятыми группой

Д) объединяются для конфронтации с терапевтом

50.При переживании угрозы со стороны группы участ­ники скорее всего будут реагировать:

А) бороться за власть	Б) давать полезные обратные связи
В) реагировать в защитной манере	Г) использовать интеллектуализацию

51. Конфронтация в групповой психокоррекции понимает­ся как:

А) конфликт позиций и мнений членов групп

Б) противопоставление позиций и мнений психотерапевта и группы

В) открытая встреча членов группы с самими собой

Г) способ борьбы за власть

52. Какое из утверждений лучше других описывает задачи группы встреч (encounter group):

А) оптимизация когнитивных карт участников

Б) психодинамический анализ социального пове­дения

В) психологическая коррекция и оптимизация межличностного общения

Г) личностный рост

53. В рационалыю-эмотивных и когнитивно-поведенчес­ких группах внимание уделяется больше мыслям, чем чувствам. Это помогает участникам осознать:

А) самоотрицание	Б) зашиты
В) стремление говорить о себе	Г) депрессию

54. Использование ролевых игр в групповой психокоррекции дает ряд полезных эффектов, к которым НЕ относится:

А) освоение новых навыков	Б) идентификация эффективного и неэффективно­го поведения
В) вытеснение травматических переживаний	Г) подготовка к реальным ситуациям

55. Метод исследования, предложенный К. Левином и позже получивший название Т-групп, опирается на оп­ределение группы, исходящее из критериев:

А) размера и степени открытости

Б) непосредственного взаимодействия и взаимоза­висимости участников

В) ставящихся задач и длительности работы

Г) приводящих в группу проблем

56. Что из перечисленного помогает членам группы в осознавании собственных проблем и ресурсов:

А) точное следование инструкциям психолога	Б) разрядка на группе негативных чувств
В) разделение с членами группы знаний о себе	Г) предъявление всего всем

57. Какое из следующих высказываний правильнее всего квалифицировать как обратную связь:

А) я бы на твоем месте	Б) тебе следует...
В) когда ты говоришь об этом, я чувствую...	Г) я думаю, что ты делаешь

58. «Окно Джогари» (схема Дж. Люфта и Н. Ингама):

А) классифицирует виды инсайта в групповой психокоррекции

Б) передает отношения сознательного и бессозна­тельного в межличностных отношениях

В) описывает динамику сплоченности группы

Г) представляет принцип соединения психологических техник со структурной динамикой группы

59. Разделение групп на гомогенные и гетерогенные про­изводится по признаку:

А) пола	Б) возраста
В) проблемы или расстройства	Г) уровня образования

60. «Мозговой штурм» — процесс, используемый группой для разрешения проблемы. Что из перечисленного НЕ относится к характеристикам «мозгового штурма»:

А) ограничение времени	Б) критические оценки позиций и идей
В) высказывание как можно большего количества идей	Г) важно творчество, а не практичность идей

61. Что из перечисленного обычно расценивают как основную функцию руководителя Т-группы:

А) функция поведенческого эталона

Б) контроль за соблюдением групповых норм и наложение санкций за их нарушение

В) организация группового процесса

Г) обеспечение, поддержание и развитие роли ведущего как лидера

62. Для подростков наиболее адекватны модели групповой психотерапии:

А) основанные на действии	Б) образовательные
В) аналитические

63. Оптимальный размер детских психокоррекционных групп определяется количеством:

А) равным возрасту участников	Б) не более 6-ти
В) не более 10-ти	Г) не более 14-ти

64. Групповые формы детской психокоррекции использу­ются в работе с детьми, начиная с возраста:

А) 2—4 года	Б)4—7лет
В)7-8лет	Г) 8-11 лет

65. Продолжительность и интенсивность коррекционных занятий определяется:

А) насыщенностью содержания	Б) разнообразием используемых методов
В) мерой активного участия клиента	Г) возрастными нормативными указаниями
Д) все утверждения верны

66.Синдромокомплекс «неорганизованность» включает в себя все нижеперечисленные проявления кроме:

А) недисциплинированность	Б) непослушание
В) неуправляемость	Г) непроизвольность

67. Ложная неорганизованность является проявлением:

А) при отказе от выполнения предъявляемых требований	Б) при завышении требований
В) при несоблюдении норм и правил поведения	Г) при проявлении негативизма

68. Провокационные формы поведения проявляются:

А) в капризах, упрямстве	Б) в недостатке произвольности поведения
В) в аффективной окраске поведения	Г) в побуждении к агрессии

69. Проблему коррекции неорганизованности решают с помощью использования:

А) формирования произвольности поведения	Б) методом «кнута и пряника»
В) с помощью метода парадоксальной интенции	Г) формирования нормативных знаний и умений

70. В качестве рекомендаций, при решении проблемы неорганизованности, не используют:

А) анализ поведения окружающих	Б) мотивирование любой деятельности
В) включение в совместную деятельность	Г) жесткость требований

71. Синдромокомплекс «агрессивность» не включает:

А) недоброжелательность	Б) враждебность
В) отгороженность	Г) конфликтность

72. Наиболее сложной проблемой, при коррекции агрессивности для психолога является:

А) исключение ответной реакции

Б) перемещение агрессии на другой объект

В) отвлечение внимания

Г) правильное объединение для совместной деятельности

73. Специфические проявления неуверенности не включают:

А) низкую мотивацию деятельности	Б) плохую адаптацию
В) застенчивость	Г) импульсивность

74. Профилактика неуверенности имеет три стратегические линии, кроме:

А) повышение реальных достижений клиента	Б) изменение отношения к проблеме
В) изменение отношения значимых других	Г) изменение отношения клиента к самому себе

75. Характерным проявлениям тревожности не является:

А) беспокойство	Б) пассивность
В) раздражительность	Г) настойчивость

76. Тревожность в большей степени характерна для:

А) меланхоликов	Б) сангвиников
В) флегматиков

77. В коррекции страхов используют все приемы, кроме:

А) рациональной психотерапии	Б) психодинамической психотерапии
В) экзистенциального направления	Г) все ответы верны
Д) все ответы не верны

78. Основной формирования страхов не является:

А) соединение эмоциональной сферы с воображением	Б) предрасположенность типа нервной деятельности
В) психологическая травма	Г) все ответы верны
Д) все ответы не верны

79. Основой программы профилактики приобщения к психоактивным веществам является:

А) информирование о вреде наркотиков	Б) создание ситуации успеха
В) формирование устойчивой жизненной позиции	Д) развитие навыков рефлексии и обратной связи

80. Профилактика школьной дезадаптации проходит в форме:

А) группы личностного роста	Б) группы развития коммуникативных умений
В) социально-психологического тренинга	Г) индивидуальной коррекции

Правильные варианты ответов

№ вопроса	Ответы	Баллы	№ вопроса	Ответы	Баллы	№ вопроса	Ответы	Баллы

Дата добавления: 2015-03-31