Действия учеников

Деятельность учащихся на уроках разноуровневой дифференциации во многом определятся условиями деления на группы. Но по какому бы признаку не происходило это деление, существует ряд требований для усвоения учениками получаемых знаний по предмету. К ним можно отнести следующие:*

1. Направленность познавательной деятельности: в какой мере познание школьников подчинено учебной задаче, устойчиво ли сохранялось внимание учащихся, быстро ли переключалось с одной задачи на другую.

2. Соотношение внутреннего и внешнего в деятельности учащихся: какие наблюдались внешние проявления совершаемой умственной деятельности (Быстрое и верное высказывание, правильное действие, ошибочный с паузами ответ, ожидание подсказки и др.), какие и как решались задачи, как использовалась внешняя и внутренняя речь для выполнения задания.

3. Соотношение самостоятельности и подражательности в деятельности школьников: имело ли место выполнение задания по образцу, путем простого копирования; насколько это было оправданным и целесообразным; отметить случаи самостоятельного нахождения решения.

4. Соотношение конкретного и обобщенного в умственной деятельности учащихся: отметить факты оперирования конкретным содержанием, отметить случаи использования обобщенного в ответах школьников, отметить использование учащимися материала, представленного в образах и понятиях.

5. Использование учащимися способов, приемов умственной деятельности: установить и назвать умственные действия, которыми владеют школьники, какие умственные действия учащиеся используют чаще, какие реже; каков уровень сознания выполняемых действий.

6. Отношение учащихся к предмету занятий; в какие моменты урока наиболее ярко выражены эмоции, с чем это связано.

7. Действенность эмоций: отметить случаи влияния положительных эмоций на познавательную активность школьников, отметить случаи влияния отрицательных эмоций на пассивность учащихся.

8. Устойчивость и динамичность отношений: одинаково ли отношение учащихся к учебной работе или оно менялось; если отношение менялось, то с чем это связано.

*(Материал взят из книги «Методические материалы и дидактический инструментарий к психолого-педагогическому практикуму. – СПб.,2000.)

9. Соотношение интеллектуального и эмоционального в учебной деятельности детей: отметить случаи, когда эмоции изменяли поиск решения задачи

10. Наличие умений работать в группе и принимать помощь учителя и товарищей.

Дата добавления: 2015-03-31