Особенности адаптационного периода к обучению в ВУЗе

Требования к уровню интеллектуального и личностного развития студентов в ВУЗах.

Выделяют 3 уровня требований в психике у человека: абсолютно необходимые, относительно необходимые и желательные.

Для успешного обучения в вузе необходим довольно высокий уровень общего интеллектуального развития: восприятия, представлений, памяти, мышления, внимания, эрудированности, широты познавательных интере­сов, уровня владения определенным кругом логических опера­ций и т. д.

При некотором снижении этого уровня возможна компенсация за счет повышенной мотивации или работоспо­собности, усидчивости, тщательности и аккуратности в учебной деятельности. Но есть и предел такого снижения, при котором компенсаторные механизмы не помогают, и студент может быть отчислен.

В разных вузах эти уровни слегка различаются, но, в общем, они близки между собой, даже если сравнивать столич­ные и периферийные вузы, так называемые престижные и не престижные профессии.

Для успешного овладения гуманитар­ными профессиями в вузе студент должен обладать ярко выра­женным вербальным типом интеллекта, широтой познавательных ин­тересов, эрудированностью, хорошо владеть языком, иметь бо­гатый словарный запас, уметь правильно его использовать, точ­но соотносить конкретные и абстрактные понятия и иметь в це­лом высокоразвитое абстрактное мышление.

Молодые люди, претендующие на поступление на есте­ственные факультеты, должны обладать в первую очередь вы­сокоразвитым логическим и абстрактным мышлением, способ­ностью произвольно управлять собственными мыслительными процессами. Последнее возможно лишь при наличии высокой степени кон­центрации внимания. Строгость и логичность суждений у них должна быть безупречной.

Характерная черта личности студентов этих специальностей – в основном неадекватные самооценочные суждения.

Ведущие компоненты в структуре умственных способностей у технических специальностей, будущих инженеров – высокий уровень развития пространствен­ных представлений и быстрота сообразительности. Кроме того, им необходимо иметь высокий уровень действенно-практического интеллекта.

Вероятно, для развития формально-операциональ­ного мышления необходим определенный уровень интеллекта. Экспериментально установлена взаимосвязь интеллекту­ального развития и успеваемости студентов разных вузов, спе­циальностей и курсов. Плохую успеваемость нередко имеют молодые люди, обнаружившие низкую продуктивность по дан­ным интеллектуальных тестов; более того, значительная часть этих студентов отчисляется уже с первых курсов.

Адаптация - это предпосылка активной деятельности и необходимое условие ее эффективности. В Часть этих трудностей объективно неизбежна, другие субъективны связаны со слабой подготовкой и проблемами воспитания. В целом адаптацию можно разделить на профессиональную (под которой понимается приспособление к характеру, содержанию, условиям и организации учебного процесса, выработка навыков самостоятельности в учебной и научной работе) и социально-психологическую (приспособление индивида к группе, взаимоотношениям с ней, выработка собственного стиля поведения). Исследователи различают три формы адаптации студентов-первокурсников к условиям вуза:

1) формальная адаптация, касающаясяпознавательно-информа­ционного приспособлениястудентов к новому окружению, к структуре высшей школы, к содержанию обучения в ней и к ее требованиям;

2) общественная адаптация, т.е. процесс внутренней инте­грации групп студентов-первокурсников и ин­теграция этих же групп со студенческим окружением в це­лом;

3) дидактическая адаптация, касающаяся подготовки студентов к новым формам и методам учебной работы в высшей школе. Повторяем, что успешность обучения студентов зависит от многих факторов, среди которых одним из важнейших является его интеллектуальное развитие как показатель умственной деятельности и внимание - функция регуляции познавательной деятельности.

Адаптация студентов к учебному процессу заканчивается в конце 2-го - начале 3-го учебного семестра. Юно­ши и девушки, имеющие трудовой стаж, легче и быстрее адап­тируются к условиям студенческой жизни и быта, вчерашние школьники – к академической работе. Основная причина дезадаптации – недостаток времени на подготовку, система обучения в вузе рассчитана на высокий уровень сознательности, система контроля и низкий уровень индивидуализации обучения в вузе. Для облегчения адаптации вводятся курсы «введение в специальность», проведение посвящений, день открытых дверей, кураторская работа и встреча со старшекурсниками и выпускниками.

Дата добавления: 2015-03-31