Развитие непрерывного образования

Систему непрерывного образования- принципиально новую систему образования, которая обеспечивала бы каждому человеку возможность получать и пополнять свои знания на протяжении всей жизни

Народная мудрость выразила это в афоризме: «Век живи, век учись!» До недавнего времени этот процесс происходил в значительной мере как бы стихийно, преимущественно в форме индивидуального самообразования или профессионального совершенствования. Теперь же речь идет о целенаправленно организованной системе, поскольку стало очевидным, что образование человека не может ограничиться лишь базовой подготовкой, однажды полученной в школе или даже в высшем учебном заведении, ибо необходима постоянная адаптация индивида к быстро меняющемуся миру знаний, труда, социума. Несколько десятков лет назад главной функцией непрерывного образования считалась компенсация недостатков общего или профессионального обучения, то теперь непрерывное образование предполагает возможность и необходимость для людей любого возраста обновлять и дополнять ранее приобретенные знания, развивать способности, расширять общекультурный кругозор.

В каждой стране процесс развития теории и практики непрерывного образования

1. Гибкость и вариативность системы образования. Наличие разнообразных и одновременно взаимосвязанных направлений учебы, отвечающих интересам и возможностям различных групп населения с учетом возраста, пола, этнической принадлежности, социального положения. Уважение неповторимой индивидуальности каждого человека и создание благоприятных условий для его самореализации и самосовершенствования, раскрытия всех его потенциальных возможностей.

2. Совершенствование организации и деятельности системы общего образования. Строгая преемственность всех этапов общего образования – от дошкольного воспитания до окончания полной средней школы. Развитие эффективной системы учебной и профессиональной ориентации в рамках общеобразовательной школы.

3. Перестройка систем профессионального образования. Согласование деятельности профессиональных учебных заведений с широко понимаемыми интересами производства. Создание многоуровневой системы профессионального обучения, включающей в себя как фундаментальную подготовку в стационарных учебных заведениях, так и разнообразные по форме и целям курсы для работающих. Это даст возможность повысить профессиональную компетенцию всего активного населения и окончательно перейти от технократической и жестко прагматической направленности профессиональной подготовки к социально ориентированной и гуманистической системе профессионального образования.

4. Удовлетворение непрофессиональных потребностей людей. Приобретение тех или иных научно-популярных знаний, углубленное знакомство с шедеврами литературы и искусства, просвещение в области здравоохранения, семьи и брака, приобщение к спорту и т.п.

5. Развитие так называемого образования для третьего возраста, призванного помочь пожилым людям как можно дольше сохранять свое физическое здоровье и интеллектуальные потенции. Значение этого аспекта образования определяется тем, что доля людей пожилого возраста в общем балансе народонаселения в развитых странах быстро растет. По имеющимся расчетам, к 2000 г. люди старше 65 лет составили около 15% всего населения. Обеспечивая необходимую преемственность поколений, многие из них способны вносить значительный вклад в развитие материальной и духовной культуры общества. Важным практическим воплощением этой тенденции стало создание в ряде стран университетов для третьего возраста. В них содержание учебных курсов определяется главным образом по желанию слушателей; в учебную программу включается большое число дискуссионных занятий и семинаров; не предусматривается никаких экзаменов и никаких официальных дипломов.

6. Все большее использование новейших технологических средств, значительно расширяющих возможности, и разнообразной информации на всех этапах жизнедеятельности человека.

Дата добавления: 2015-03-31