Введение. Учебно-методическое пособие

По педагогике

Учебно-методическое пособие

для студентов медицинских специальностей

ББК 74.58я7

УДК 378(075.8)

П 24

СОСТАВИТЕЛИ:

Зав.кафедрой психологии и педагогики к.м.н., доцент А.С. Татров,

асс. М.Р. Абаева,

к.пед.н. асс. Р.Р. Аветисян,

аспирант И.Р. Датиева.

РЕЦЕНЗЕНТЫ:

зав. каф. психологии ф-та психологии СОГУ д. пед.н., проф. Е.Е. Хатаев.

зав. каф. психологии ФПК и ПО СОГУ, д. пед.н., проф. З.К. Каргиева.

доцент кафедры гигиены мед.-проф. ф-та СОГМА, д.м.н., Ф.У.Козырева.

Учебно-методическое пособие содержит материалы соответствующие ГОС по предмету «Педагогика» для студентов высших учебных заведений медицинских специальностей. Каждый из тематических разделов снабжен методиками психолого-педагогического тестирования с соответствующими ключами. В заключительной части пособия представлены материалы для тестового контроля знаний. Пособие может быть полезно для аспирантов, преподавателей вузов и специалистов факультетов повышения квалификации и постдипломного обучения.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................. 4

Тема №1. Общие основы педагогики. Педагогика в высшем медицинском образовании........................................................................................................................ 6

Тема №2. Образовательный процесс в медицинском вузе. Обучение значимое для личности врача............................................................................................. 34

Тема №3 Обучение, значимое для личности. Самостоятельная работа студента....................................................................................................................... 71

Тема №4. Педагогическая ситуация в работе врача Профессиональное общение. Конфликты в медицине................................ 87

Тема №5. Профилактическая медицина и работа врача......................... 99

Тема №6. Непрерывное медицинское образование, его цели, задачи, технологии 121

Тема №7. Индивидуальные технологии в медицине. Метод проектов... 143

Тестовый контроль знаний по педагогике..................... 151

Ответы на тестовые задания................................................... 174

Литература.............................................................................................. 175

В сентябре 2003 г. Россия присоединилась к Болонской декларации, предусматривающей повышение качества образования, ранее признанной 23 государствами Европы, тем самым расширив и облегчив своим гражданам доступ к современному образованию.

Изучение педагогики и психологии началось в высшем медицинском учреждении в 50-х годах XX века, в медицинских вузах России в 80-х годах XX в. В настоящее время в медицинских вузах преподается учебная дисциплина «Педагогика и психология» на основании Государственного образовательного стандарта в объеме 90 часов.

Министерство здравоохранения РФ утвердило типовые программы для таких направлений, как лечебное дело, стоматология, педиатрия и др. основной упор делается на понимание студентами гуманитарной направленности врачебной деятельности.

Главной целью изучения данной дисциплины в медицинском вузе мы считаем формирование основ психолого-педагогической компетентности будущего врача, постижение значимости гуманитарных аспектов врачебной деятельности и возможностей ее дальнейшего совершенствования. Происходит расширение профессиональных функций врача. Психолого-педагогическая компетенция, на наш взгляд, становиться основанием для реализации актуальных функций врачебной деятельности:

1) лечебно-профилактических;

2) психолого-просветительских;

3) социально-организаторских.

Изучая педагогику, студент должен реализовать следующие основные задачи:

¾ усвоить и принять лично для себя педагогически аспекты деятельности врача;

¾ овладеть основами педагогических знаний и повысить свою общую педагогическую культуру;

¾ понять значение гуманитарного блока знаний для развития своих способностей в период обучения и для личного и профессионального роста.

Предполагается, что в ходе обучения по данной дисциплине будут достигнуты следующие знания и умения:

¾ сформированы представления о предмете педагогики, ее задачах, об актуальных проблемах педагогической науки и деятельности;

¾ усвоены основополагающие категории и понятия педагогики, закономерности обучения и воспитания, самовоспитания;

¾ осознанны вопросы гуманизации и модернизации отечественной системы образования;

¾ поняты и усвоены психолого-педагогические принципы управления учебной деятельностью, ее основные формы и методы, реализуемые в рамках профилактической медицины;

¾ сформированы представления о педагогических задачах в профессиональной деятельности врача;

¾ приобретен навык разработки учебно-просветительских проектов (программ) для пациентов;

¾ созданы условия для понимания гуманистических принципов общения и установления контактов с пациентами на основе знания их возрастных и индивидуальных особенностей.

По нашему мнению, только при сознательном обучении - постоянном осмыслении своего образовательного движения, реализации личных потребностей и ценностей с опорой на способности и возможности-человек в пространстве высшего образования в состоянии реализовать идею свободы. Только через осознанное принятие целей и задач обучения, вооружившись знаниями о закономерностях образовательного процесса, студент приобретает самостоятельность и инициативу, столь необходимые для эффективности учебного процесса.

Дата добавления: 2015-03-31