Навчальний матеріал. Пункт 4

Прочитайте пункт 4 та складіть психологічний портрет дітей 16-18 років (письмово).

Оптимальная среда для совместного обучения мальчиков и девочек. Особенности периода: интерес к взаимоотношениям мальчиков-девочек; общение и решение конфликтов; время совершенствования развития мозга и пола; влияние родительских и образовательных моделей; возрастной кризис.

В старших классах средней школы учащиеся нуждаются в том, чтобы позитивно выглядеть в глазах сверстников. Общение с ними оказывает огромное влияние на интеллектуальное развитие. В этот период проявляется сверхчувствительность к критике в свой адрес, провоцирующая конфликты. Когда между учащимся и учителем возникает конфликт, за который учитель может извиниться, иногда вызывая извинение учащегося, появляется обучающий момент огромного значения. Это особенно важно, если учитель пользуется доверием и уважением учеников.

Учитывая особенности подросткового возраста (табл. 5), в образовательном учреждении необходима разработка и реализация программы (например, «Школа жизненных ситуаций»), способствующей приобретению навыков принятия решений, разрешения конфликтов, ведения переговоров и публичных выступлений. Такая программа научит и поможет поддерживать друг друга, избегать стрессов, приводящих к рискованному поведению.

Кризисный возраст – 16-18 лет. Это переход от родительской опеки к взрослому миру; реальный или символический отрыв от родительского дома, освоение новой социальной роли.

Особенности психологического развития старшеклассника

Юноши	Девушки
Высокие показатели: • эргичности (жажда деятельности, активности, стремление к расширению сфер деятельности); • индивидуального темпа (высокая скорость выполнения операций при выполнении предметной деятельности)	Высокие показатели: • социальной пластичности (легко переключаются с одних программ поведения на другие, стремятся к разнообразным формам деятельности); • социальной эмоциональности (чувствительны к неудачам в общении, часто испытывают неуверенность, тревогу). Характерно проявление взаимозависимости: они обретают собственную индивидуальность в социальных связях
Общение предпочитают деловое (достаточно бумаг и не обязательны встречи). При разговоре отсекают все, что не относится к его теме	Предпочитают общение вербальное, так как больше получают информации – их слух острее. Слушают, сосредоточив внимание на детальной интонации. Хорошо различают звуковые полутона и другие звуковые сигналы. Лучше улавливают нюансы непроизвольной мимики жестикуляции
Почти свободны от влияния эмоций на выводы. Делают точные выводы на основе статистических данных. Имеют большой лексический запас (совокупность слов). Используют ненормативную лексику для снятия стресса	Любую информацию сопровождают эмоциями. Используют в разговоре большее количество слов. Тонкие коммуникаторы: более изобретательны и мобильны в применении контактов, легко переключаются, учитывают желание собеседника, способны проявить сочувствие в разнообразных формах (вербальных и невербальных), улавливают ситуативную множественность смыслов, способны в общении взять на себя несколько психологических ролей одновременно, используют различные психологические уловки: разговор в режиме «побочных ассоциаций», разногласия решаются путем переговоров
Стремятся к независимости: они утверждают свою индивидуальность	Особое внимание уделяют отношениям и общению

1. Какими проявленими характеризуються кризисные периоды у детей дошкольного возраста?

2. Какие особенности психофизиологического развития младших школьников Вам известны?

3. Какие психологические задачи стоят перед чениками средних классов?

4. Назовите особенности психофизиологического развития старшекласников.

Широкая норма реакции женского пола обеспечивает им более высокую, чем у мужчин, пластичность (адаптивность) в онтогенезе. Это относится и к психологическим признакам. Отбор в зонах дискомфорта идет в разных на-правлениях: женский пол может «выбраться» из этих зон за счет приобретенных навыков в воспитании, обучении и приспособлении, в общем— адаптивности. Для мужского пола такой путь закрыт из-за узкой нормы реакции; только находчивость, сообразительность, изобретательность могут обеспечить ему выживание и некомфортных условиях.

Учитывая гендерные характеристики разных возрастных групп, мы можем говорить о следующих особенностях поведения мальчиков и девочек.

Что касается ориентации в пространстве, то мальчики прекрасно ориентируются в пространстве, на местности, так как умение двигаться по карте предполагает развитое трехмерное воображение, чтобы определять направление. Исследования показывают, что мозг юноши может измерять расстояние и скорость, определяя, где сменить направление. Хорошая ориентация и пространстве позволяет юноше разворачивать карту в уме, точно определять направление, в котором надо двигаться. Географическую информацию он легко запоминает: если мальчик возвращается в определенное место через некоторое время, то карта ему уже не нужна.

Поэтому мальчики выбирают пространственные игры, виды спорта, а впоследствии и профессию, связанную с пространственной ориентацией.

Пространственная ориентация связана с функционированием фронтальной частью и правого полушария.

Отличную способность ориентироваться на местности имеют только 10% девушек, остальные — ограниченную способность к ориентации. В женском мозгу за пространственную ориентацию отвечают оба полушария: отдельной области, поддающейся измерению, как у мужчин, не обнаружено.

Для девочек чертеж выглядит набором бессмысленных линий, они оказываются совершенно беспомощными, если надо следовать устным инструкциям.

Составление карты есть двухмерная задача, поэтому девушки с ней успешно справляются, но движение по карте предполагает развитое трехмерное воображение.

Они не обладают способностью ориентироваться по карте, но умение организовать нужных людей и подобрать оборудование для выполнения этой задачи помогает девочкам добиться успеха.

Если для мужчин вождение машины — это тест на пространственную ориентацию, то для женщин — это задача, как безопасно проехать от одного пункта до другого, поэтому они более осторожные водители.

Девочки, женщины очень быстро теряются в незнакомом здании (особенно, если оно многоэтажное), быстро забывают, где был расположен вход или выход.

Поиск и нахождение новых решений — область деятельности мальчиков. Мальчики охотнее берутся за новые, требующие поиска, неординарные задачи, часто их не доводят до завершения. Новаторство в любом деле — миссия мужского пола. Мужчины первыми осваивали все профессии, виды спорта. Даже вязание изобрели мужчины, хотя сейчас это монополия женщин.

Роль авангарда принадлежит мужскому полу и в различных заболеваниях. Именно мальчики, мужчины чаще подвержены «новым» болезням, болезням века — атеросклерозу, раку, шизофрении, СПИДу, а также социальным порокам — алкоголизму, курению, наркомании, азартным играм, преступности и т. д.

Область деятельности девочек — освоение и закрепление, а также совершенствование. Девочки лучше доводят решение знакомых задач до совершенства.

Реакции на стрессовую ситуацию и перегрузки юношки и девушки дают также разную. Юноши реагируют агрессивным неконтролируемым поведением. У девушек начинается депрессия: они чувствуют себя слабыми, им хочется плакать, кажется, что от них слишком много требуют, хочется все бросить и куда-нибудь убежать. Наступает состояние страха, снижаются сексуальные функции. Депрессии у девушек, женщин бывают чаще, чем у мужчин.

МОДУЛЬ 2. Тема: „ Основні поняття гендерної педагогіки”