Традиции и инновации

Практическое занятие № 3

Урок как ведущая форма обучения в современной школе:

Семинар

(2 часа)

Цель: Сформировать представление о специфике урока как особой формы организации учебного процесса в современной школе; раскрыть педагогические возможности разнообразных подходов учителя к анализу урока.

Занятие проводится в форме деловой игры « Наблюдение и анализ урока студентом-практикантом», в рамках которой у студентов-бакалавров формируются умения выделять структуру и определять тип урока; осуществлять его целостный и поаспектный анализ; выбирать (в зависимости от цели) соответствующую методику анализа урока.

Опорные теоретические понятия: форма организации обучения; урок как форма организации обучения; структура урока; типы урока; инновационный урок; анализ урока; методики анализа урока

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие урока как особой формы организации обучения. Ее принципиальные отличия от других форм обучения.

2. Структура и типология урока.

3. Инновационные подходы к проведению современного урока.

4. Подходы учителя к анализу урока. Виды анализа. Методики системного и аспектного анализов урока.

· Практические задания

1. На основе анализа видеоурока (конспекта) урока по профилю будущей специальности выделите его структуру и определите тип урока.

2. Используя материалы Учебного пособия Психолого-педагогическое образование: технологический аспект/ Под ред. Е.Н. Селиверстовой, Л.А. Романовой, В.А. Зобкова, О.В. Филатовой. – Владимир, 2001. – С.17-51, изучите программы и методики педагогического наблюдения и анализа урока. Оцените педагогические возможности предлагаемых программ системного, поэлементного и поаспектного наблюдения и анализа урока.

3. Используя материалы сайта «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (http://festival.1september.ru/), представьте примеры инновационных подходов к проведению современного урока. Выделите специфические особенности, которые придают уроку инновационный характер. Докажите, что инновационный урок сохраняет специфику, отличающую данную форму обучения.

Формы контроля:

- участие в обсуждении вопросов, обозначенных в программе семинара;

- конспекты и выписки из рекомендованных материалов;

- практические задания № 1, 2 выполняются устно.

Литература:

1. Махмутов М.И. Современный урок. – М., 1985.

2. Психолого-педагогическое образование: технологический аспект/ Под ред. Е.Н. Селиверстовой, Л.А. Романовой, В.А. Зобкова, О.В. Филатовой. – Владимир, 2001. – С.17-51 (об анализе урока).

3. Педагогика / Под ред. В.А.Сластенина. – М., 2005.

4. Педагогика: Учебник / Под ред. Л.П.Крившенко. – М.: изд-во Проспект, 2004.

5. Поташник М.М. Требования к современному уроку: Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2007.

6. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебное пособие. – М.: Высш. школа, 2007.

7. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие. – М.: Академия, 2010.– С.194-211.

Дата добавления: 2015-03-31