Сущность обучения и его структура

Принципы обучения.

Принципы обучения выступают как основной ориентир в преподавательской деятельности. Мостом, соединяющим теоретические представления с педагогической практикой, служат принципы обучения.

Каждый педагогический принцип реализуется в тех или иных правилах. Правила педагогики – это прикладные рекомендации, предписания, нормативные требования по реализации того или иного принципа обучения и воспитания. Например, принцип доступности и посильности в обучении реализуется посредством следующих правил: учет реального уровня развития и подготовленности обучающихся, использование наглядности и других дидактических средств, установление связи нового материала с ранее изученным, соблюдение меры трудности в обучении и др.

P.S. Принципы образования ( В.В. Краевский, по Пидкасисьтому = ):

1. принцип соответствия содержания образования во всех его элементах и на всех уровнях его конструирования уровню современной науки, производства и основным требованиям развивающегося гуманистического демократического общества;

2. принцип учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения при формировании и конструировании содержания учебного материала. Реализация этого принципа предполагает представленность всех видов человеческой деятельности в их взаимосвязи во всех учебных предметах учебного плана;

3. принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования с учетом личностного развития и становления школьника, предполагающий взаимную уравновешенность, пропорциональность и гармонию компонентов содержания образования.

ОБУЧЕНИЕ – совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляются развитие личности, её образование и воспитание. Главные составляющие процесса обучения — преподавание и учение. В их единстве заключается основная сущностная дидактическая характеристика обучения.

Обучение выступает одним из оптимальных способов социальной адаптации человека к современной жизни, поскольку средствами обучения можно передать-получить большой объем информации. Обучение — это организованный педаго­гом процесс познания, развития, общения, творчества.

Эффективность обучения определяется внутренними и внешними крите­риями. В качестве внутренних критериев: успешность обучения и академическую успеваемость, а также качество знаний и степень наработанности умений и навыков, уровень развития обучающегося, уровень обученности и обу­чаемости. В качестве внешних критериев эффективности процесса обучения принимают: степень адаптации выпускника к соц. жизни и проф.деятельности; темпы роста процесса самообразования; уровень образованности или проф. мастерства; готовность повысить образование.

Выделяют внешние закономерности обучения: зависимость обучения от общественных процессов и условий (социально-экономической, политической ситуации, уровень культуры, др. Внутренние: связи между компонентами процесса обучения (между целями, содержанием образования, методами, средствами, др.)

Для любого вида обучения: система принци­пов (к примеру, системность, доступность, др.), цикличность выше­означенного процесса, то есть повторяемость действий педагога и обучающегося от постановки цели к поиску средств и оценке результата, структура процесса обуче­ния, воплощающая степень соответствия целей и методов результатам.

Методы обучения— это методы преподавания-учения.

Существу­ют различные типологии. Например, первая группа включает в себя методы пе­редачи и усвоения знаний (их иногда называют словесными). К ним относят бесе­ду, рассказ, дискуссию, лекцию, работу с текстом. Вторая группа — это практи­ческие методы обучения (упражнения, практические занятия, лабораторные эксперименты). К третьей группе методов относят контроль и оценку результатов обучения (самостоятельные и контрольные работы, тестовые задания, зачеты и экзамены, защита проектов).

Форма обучения — это специальная конструкция самого процесса. Форма обучения означает коллективную, групповую и индивидуальную работу учащихся под руководством педагога. Форма организации обучения предполагает какой-либо вид учебного занятия — урок, лекцию, факультатив, кружок, экскурсию, мастерскую. В школе и вузе на протяжении столетий функционируют классно-урочная и лекционно-практическая системы обучения.

Образовательные технологии — это система деятельности педагога и учащихся в образовательном процессе, построенная на конкретной идее в соответствии определенными принципами организации и взаимосвязи целей — содержания методов.

В структуру обучения входят следующие категории:

1) Преподавание, цель которого - организация эффективного учениякаждого ученика в процессе передачи информации, контроля и оценки ее усвоения.

2) Учение, цель которого - познание, сбор и переработка информации об окружающем мире. Результаты учения выражаются в знаниях, умениях, навыках, системе отношений и общем развитии учащегося. Эффективность учения предполагает взаимодействие с учениками и организацию как совместной, так и самостоятельной деятельности.

3) Учебная деятельность - овладение и оперирование системами знаний, овладение умениями и навыками), развитие и становление мотивации к учении, овладение способами управления своей учебной деятельностью и своими психическими процессами (волей, эмоциями и т.д.).

4) Форма обучения — это специальная конструкция самого процесса, которая означает коллективную, групповую и индивидуальную работу учащихся под руководством педагога. Форма организации обучения предполагает какой-либо вид учебного занятия — урок, лекцию, факультатив, кружок, экскурсию, мастерскую. В школе и вузе на протяжении столетий функционируют классно-урочная и лекционно-практическая системы обучения.

5) Методы обучения — это методы преподавания-учения. Существу­ют различные типологии вышеозначенного процесса, проводящие систематиза­цию по разным основаниям. Методы передачи и усвоения знаний (словесные): беседа, рассказ, дискуссия, лекция, работа с текстом. Практические методы обучения: упражнения, практические занятия, лабораторные эксперименты. Контроль и оценка результатов обучения: самостоятельные и контрольные работы, тестовые задания, зачеты и экзамены, защита проектов.

6) Средства обучения – могут быть идеальные (вербальные, напр.), материальные, технические.

Дата добавления: 2015-03-31