Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся в современной школе

Трудовое воспитание – это система формирования работника, который имеет определенные знания в области труда и экономики, понимает необходимость труда, уважает труд, умеет работать в избранной специальности. Это процесс формирования трудовых навыков и нравственных качеств: трудолюбия, добросовестности, инициативы и других.

Современная педагогика итогом обучения в школе считает жизненное и профессиональное самоопределение как часть базовой культуры личности. В процессе самоопределения личности большую роль играет выбор профессии, что происходит обычно в старших классах.

Одним из факторов в решении проблем профессионального самоопределения и дальнейшей социализации выпускников школы является труд школьников, трудовое обучение и воспитание в педагогическом процессе. Труд является и педагогической ценностью, и педагогическим средством. Трудовое обучение как часть образовательного процесса стало почти везде обязательным в 20 веке. Советская школа строилась на принципе связи обучения с трудом учащихся, она называлась единой трудовой школой, а затем и политехнической, и в ней были уроки трудового и профессионального обучения. На этих уроках ученики начальных и средних классов получали навыки работы с бумагой, тканями, деревом, металлом, знакомились с бытовой электротехникой, домоводством. Старшеклассники получали начальные знания и умения по ряду профессий: автодело, делопроизводство, машинопись, компьютер, модельер, парикмахер и другие.

В современной России уроки труда, трудовое обучение сохраняется не во всех школах, что объясняется многими факторами, в том числе перегрузкой образовательных программ.

Однако психолого-педагогическими исследованиями показано значение труда в развитии и воспитании ребенка, выявлена экспериментально связь физической, двигательной активности и интеллектуального, психо-эмоционального развития даже в самом раннем возрасте. Труд и трудовое обучение в школе выполняет известные функции: образовательную, развивающую, воспитывающую.

В школе сложились такие виды труда учащихся: учебный труд, труд по самообслуживанию (бытовой труд), общественно-полезный труд, производительный труд. Надо помнить, что основной труд школьника умственный, учебный, и этому труду школа обучает детей с первого класса. Производительный труд учащихся (участие в создании материальных ценностей, продукта, товара) не всегда имел и имеет место. Это вообще спорный вопрос, должны ли дети, подростки учиться и работать. В советской практике был отличный опыт А.Макаренко по организации производительного труда учащихся. В 60-70е годы были ученические бригады и даже завод, вряд ли сегодня это можно оценить однозначно. Правильно думать, что привлечение учащихся к производительному труду должно быть подчинено исключительно целям их воспитания, обучения и развития. Педагоги должны также знать, что часть школьников работает сегодня во время учебы и летом, муниципальные органы создают рабочие места для них, и этот свободный труд подростков, очевидно, как-то меняет их сознание, отношение к жизни, влияет на развитие, социальное становление. В учебно-воспитательной деятельности школ это явление пока мало учитывается.

В настоящее время, в условиях рыночной экономики, система образования, школа осуществляет и экономическое воспитание учащихся, которое тесно связано с трудовым. Для экономической подготовки юношества разработаны программы, учебные пособия, согласно которым школьники должны не только знать элементарные основы экономической жизни общества, но и приобрести навыки экономического мышления, целесообразного личного экономического поведения. Уже в школе нужно учить умению рационально решать вопросы о доходах и расходах, об экономике семьи школьника; учить умению рассчитывать экономическую сторону его ближайшей и отдаленной жизни, сознательно выбирать нужный для этого образовательный и профессиональный путь, делать карьеру. Необходимо давать знания о сущности и динамике экономических процессов в стране и мире.

Экономические знания и поведение человека, вопросы труда, экономики, воспитания, морали связаны с социальным, нравственным развитием, поэтому задачей экономического воспитания является формирование у школьников стремления активно участвовать в трудовой и экономической жизни своей страны.

Чтобы облегчить молодежи вхождение в мир труда, в обществе создана служба профессиональной ориентации. Составной частью трудового и экономического воспитания является профессиональная ориентация – процесс оказания помощи учащимися в выборе профессии в соответст­вии со способностями, склонностями и рынком труда. Система профориентации включает в себя следующие компоненты. Профессиональное просвещение – ознакомление учащихся с миром труда, профессий, с проблемами профессионального самоопределения. Профессиональная диаг­ностика – изучение учащихся с целью выработки рекомендаций в выборе профессии. Диагностика может быть медицинской, социально-психо­логической, педагогической. Профессиональная консультация – выдача рекомендаций и советов по профессиональному самоопределению. Про­фессиональный отбор – выбор кандидатов на освоение какой-либо профессии. Профессиональная адаптация – процесс приспособления моло­дых людей к требованиям профессии и условиям производства.

Специальную деятельность по профориентации проводят центры профессиональной ориентации, где работают специалисты. Российская школа в определенной мере проводит профориентационную работу, цель которой – профессиональное самоопределение учащихся. Она конкретизиру­ется в следующих задачах: помощь в изучении мира профессий, производства; руководство учащимися в изучении и развитии ими своих спо­собностей, склонностей, в осуществлении профессионального самоопределения; изучение и консультирование учащихся с выдачей рекоменда­ций по саморазвитию и выбору профессии.

Эти задачи реализуются в учебном процессе и внеурочной деятельности силами учителей, врачей, психологов, других специалистов, родителей. Ознакомление с миром профессий проходит в форме бесед, экскурсий, встреч, конференций, конкурсов и пр. Развитию интересов и способностей служит работа кружков, клубов, детских центров. Для профессиональной диагностики имеются различные методики: тесты, опросники, деловые игры. Задачи профориентации отчасти решаются и введением профильного обучения в старших классах.

Итогом ПО работы является профессиональное самоопределение учащихся, понимаемое как состояние готовности выпускника к реальному и осознанному выбору профессии. Показатели готовности к выбору профессии: наличие профессионального выбора, знание о профессии и ее тре­бованиях к личности, знание своих индивидуальных особенностей, учебная и практическая работа по выбираемой специальности, наличие об­щих трудовых навыков.

Дата добавления: 2015-03-31