Требования к компетентности по теме

Занятия

Информационная справка о методах, реализуемых при подготовке и проведении

Метод «Алфавит» относится к методам организации смыслотворчества, развития мышления и умений творческой деятельности учащихся. Для реализации метода могут быть предложены любые термины, явления, предметы, нравственные понятия и т.п.

План реализации:

1 этап (смыслотворчество): педагог предлагает раскрыть смысл предлагаемого термина, заполнив технологическую карту (на листе ватмана или на доске записан алфавит за исключением букв, с которых не могут начинаться слова). Для этого в каждую строку с соответствующей буквы алфавита вписываются слова, начинающиеся с этой буквы и раскрывающие смысл этого понятия. Каждый может записать от одного до нескольких слов, несколько раз подходя к доске. Этап заканчивается, когда все участники побывали у доски хотя бы по одному разу, и на каждую букву алфавита на технологической карте записано хотя бы одно слово.

2 этап (аналитический): все участники выделяют из записанных слов несколько (например, три), которые, по их мнению, более всего отражают сущность изучаемого понятия. Этот выбор отмечается на доске точкой или знаком «+» над выбранным словом. Затем называются и подчеркиваются слова, получившие наиболее число выборов. Это и есть мнение группы о сущности изучаемого понятия. (Можно сравнить это мнение с теоретическим определением “обучения”).

3 этап (рефлексивный): педагог предлагает:

- зафиксировать состояние своего знания об изучаемом понятии, подумать, насколько оно изменилось;

- определить причины этого состояния;

- оценить свою деятельность и данную технологию. (Высказывается каждый участник).

Семинарское занятие № 9

СУЩНОСТЬ И КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

· понимать сущность и содержательно интерпретировать понятия «метод обучения», «прием обучения»; уметь давать общую характеристику методов обучения и осуществлять их классификацию по разным основаниям;

· знать и характеризовать методы организации, стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;

· понимать сущность педагогического контроля, требования к нему, уметь характеризовать виды, формы, методы контроля и самоконтроля в обучении;

· знать и уметь обосновывать критерии выбора методов обучения, уметь проектировать их применение и сочетание в различных видах педагогического взаимодействия; анализировать образовательную практику с точки зрения применяемых методов и приемов обучения.

Дата добавления: 2015-03-31