Методологическая структура педагогической деятельности

Педагогическая деятельность является сложно органи­зованной системой различных видов деятельности: во-первых, деятельность педагога-предметника, во-вторых, деятельность методистов различного уровня:

1) Самый первый, главнейший из системы разных видов деятельности — деятельность преподавателя, обучаю­щего непосредственно – включает в себя обучающую деятельность педагога и учебно-познавательную деятельность учащихся. Педагог-предметник является от­чужденным от функции и смысла целого, он только выполняет извне заданные ему функции.

Следующие виды деятельности являются надстроечными по отношению к первой (т. е. обслуживают ее).

2) Вторая деятельность - такова деятельность обоб­щения опыта обучения, состоящая в сопоставлении проце­дур обучения и выделении наиболее эффективных при­емов и способов обучения — деятельность методиста, конструирующего приемы и методы обучения. Кроме того, она направлена на построение учебных средств, учебных предметов.

3) Третья деятельность состоит в увязывании учебных пред­метов в одно целое — деятельность программирования, составления учебных программ, определения общих целей специальности, отрасли обучения, образования в целом. Для осуществления та­кого программирования необходимо иметь более ясное представление о целях обучения, однако зачастую строят программу обучения, ориентируясь только на некоторые общие очертания цели.

Структурные и функциональные компоненты педагогической деятельности:

Педагогическая деятельность рассматривается в современной отечественной педагогике с позиции системного подхода. Так, Н В. Кузьмина вводит понятие педагогической системы, выделяя ее структурные и функциональные компоненты,

К структурным компонентам относятся: цель педагогической системы; субъект педагогического воздействия, объект педагогического воздействия; предмет их совместной деятельности; средства педагогической коммуникации. К функциональным компонент определяющим структуру педагогической деятельности, относятся:

1 Гностический компонент, характеризующий систему знаний педагога о педагогической системе, т.е. о самом себе, учащихся, знание своего предмета, способов педагогической коммуникации, знание собственной личности и деятельности;

2. Проектировочный компонент, включающий в себя представление о перспективных задачах обучения и воспитания и стратегиях и способах их достижения;

3. Конструктивный компонент, характеризующий особенности конструирования педагогом собственной деятельности и активности учащегося;

4. Коммуникативный компонент, определяющийся спецификой взаимодействия преподавателя с учащимися;

5 Организаторский компонент, характеризующийся умением педагога организовать собственную деятельность и активность учащихся.

Дата добавления: 2015-03-31