Образование и общественно-педагогическая мысль России первой половины 19 века

В России царским правительством из-за кризиса крепостнических отношений => на уступки обществ мнению => реформа просвещения. Александр I = замена устаревшей системы гос управления - коллегий — министерствами, в 1802 г. – Мин-во народного просвещения.

В 1803 - «Предварительные правила народного просвещения», в 1804 году, — «Устав учебных заведений, подведомых университетам». оформлена новая система школьного образования. 4 типа уч заведений. Приходские училища с 1-м курсом обучения - во всех приходах городов и селений. Цель - подготовить уч-ся к уезд­ным училищам, + дать детям низших слоев населения религиозное воспитание и навыки чтения, письма и счета. Но Прави­тельство не отпускало на них средств. Уездные училища с 2летн сроком обучения - по одному в губернских и уездных городах. Малые училища преоб­разовывались в уездные. Цель - подготовить для поступления в гимназию, + сообщить детям бедных свободных сословий «необходимые познания. Гимназии в каждом губернском городе на базе главных народных училищ или следовало открыть новые. Курс 4 г. Цель для дворян и чиновников - подготовка к универу, + преподавание наук для благовоспитанного чела». Нет закона божия. Потом - различных гос должности. Универы. В них поступали имеющие знания в объеме гимназического курса. Автономия. Универы управлялись вы6opными советами, + выбирали ректора и деканов. Разрешалось создавать научные общества, иметь типографии, издавать газеты, журналы, уч и научную лит-ру. Гуманные меры воздействия. Студенты могли создавать различные общества, кружки, устраивать товарищеские сходки. Задача - подготовка чиновников для гос службы, в том числе и в области просвещения. принадлежность к крепостному сословию - препятствием для поступления в школу.

Учителям - работать по книге «Руководство учителям народных училищ». не разрешалось отступлений от правил офиц дидактики. В уставе 1804 г - учителя как чиновники. Нет права на пед творчество.

После 1812 г свободолюбивые настроения усилились, + тайные общества декаб­ристов. В царских указах: что дети крепостных крестьян не д приниматься. + в 1819 г введена плата за обу­чение. Мин-во народного просвещения в 1817 году в Мин-во духовных дел и народного просвещения. Глава - А. Н. Голицын. Усиление религ воспитания. Из гимназического курса исключались философия, политическая экономия, естественное право, эстетика.

Развитие школы во второй четверти XIX века. Увелич-ся сеть на­чальных училищ. + новые методы и уч пособия, аналитический звуковой метод обучения грамоте, наглядные пособия (раз­резная азбука, азбучное лото, буквы с картинками и т. д.). Ф. И. Буссе, профессор математики рекомендовал начинать обучение арифметике с приучения де­тей к вычислениям в уме.

С начала 30-х в селениях, где жили гос и удельные крестьяне, стали создаваться школы. Задача - обучение грамоте крестьянских детей и подготовка писарей и счетных работников для учреждений, которые управляли кре­стьянами.

В отдельных гимназиях - конкурсные письменные работы по русс язу и словесности, истории, лит беседы. Но новые идеи не получали поддержки правительства, лучший пед опыт не обобщался и не распространялся. Политиче­ским задачам самодержавия больше отвечала школа «муштры и зубрежки», которую оно и старалось насаждать в интересах под­готовки верноподданных, покорных слуг престола.

развитие проф образования. Открываются высшие технические учебные заведения.

Царское прав-во считало, что юношеству недворянского происхождения - больше практ и ремесленных умений и навыков и меньше всего общеобразовательных знаний.

Дата добавления: 2015-03-31