Поставить в соответствие названию компоненты учебника ее сущностную характеристику

Поставить в соответствие метод обучения и особенности его реализации

1.	Объяснительно-иллюстративный	1.	Учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают
2.	Репродуктивный	2.	Ученик выполняет действия по образцу учителя
3.	Проблемного изложения	3.	Учитель ставит перед детьми проблему и показывает путь ее решения; ученики следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания
4.	Исследовательский	4.	Самостоятельная поисковая деятельность учащихся (практическая или теоретическая)

1.	Информативная компонента.	1.	Представлена с помощью вербального и символического изложения, а также иллюстрациями (лексика, факты, законы, методологические и оценочные знания)
2.	Репродуктивная компонента	2.	Ориентирует на общеучебные, предметно-познавательные и практические действия
3.	Творческая компонента.	3.	Задается с помощью проблемного изложения, проблемных вопросов и задач
4.	Эмоционально-ценностная компонента	4.	Отражает мировоззренческую, нравственную, практико-трудовую, идейную, эстетическую и другие направленности

40.Поставить в соответствиетип педагогического анализа и его основную задачу:

1.	Дидактический тип анализа урока	1.	Оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность применения средств обучения, активность учащихся и результативность
2.	Методический тип анализа	2.	Изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное содержание
3.	Психологический тип анализа.	3.	Изучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока, уровня понимания и сформированности учебной деятельности
4.	Самоанализ	4.	Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся

41.Поставить в соответствие тип педагогического опыта и характеристику сооветствующего уровня профессиональной педагогической компетентности:

1.	Личный опыт	1.	Обладание основами профессии
2.	Массовый опыт	2.	Владение высшими образцами известных в педагогической науке технологий, методик, приемов;
3.	Передовой совершенствующий опыт	3.	Ориентация на педагогический поиск в рамках усовершенствования отдельных компонентов педагогической системы
4.	Передовой преобразующий опыт	4.	Проектирование новых образовательных норм, ярко выраженное авторство во всех компонентах педагогической системы

Заменяется на

42.Поставить в соответствие источник педагогической цели и объект педагогического целеполаганеия:

1.Диагностика состояния предмета приложения педагогических усилий (ситуации, уровня развития личности и т.п.)	1. Образовательный процесс
2. Социальный заказ	2. Образовательные системы разного уровня
3.Образовательные потребности и интересы семьи, учащихся	3. Образовательные мероприятия
4. Педагогические замыслы	4. Авторские разработки

43.Поставить в соответствие форму контроля образовательных результатов и целевую ориентацию контроля:

1.	Предварительный контроль	1.	Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью
2.	Текущий контроль	2.	Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях
3.	Периодический контроль	3.	Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям
4.	Итоговый контроль	4.	Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям учебного процесса

Дата добавления: 2015-03-31