Методология педагогики и ее уровни

Категориальный аппарат педагогики.

Каждая наука категориальна

Категория – общее понятие той или иной науки, из кот вытекают все остальные понятия науки

3 категории педагогики:

Обучение

Воспитание

Образование

Воспитание в 2 смыслах

1 в УЗКОМ – целенаправленный процесс передачи старшим поколением и усвоения младшим поколением соц опыта, выработанное человечеством.

2 воспитание в широком смысле= обучение +воспит в узком смысле (воспитательная работа)

Знания

Умение и навыки обуч, опыт познова

Опыт творч деят и предметной практич

соц опыт Опыт ценностных отнош деятельн

(воспит в узком смысле)

Образование было искусственно создано и введено в язык в 18 в

Образов как процесс явл синонимом слова широкое понятие воспитания

Образов – результат обучения и воспитания, как соц институт

Каждая наука выраб свою методологию (от греч. – путь, способность познания)

Методология – учение о принципах и методах научного исследования (наука о науке)

Решает следующие задачи:

1. Разраб категориального аппарата педагогики и научного языка

2. Определение и уточнение педагогики

3. Определение задач педаг, тенденции и перспективы ее развития

4. Разраб принципов, методов и и процедур научно-педагогич исследования

Включает 4 уровня:

1 ФИЛОСОФСКИЙ – ФИЛОСОФСКИЕ УЧЕНИЯ И КОНЦЕПЦИИ, ЛЕЖАЩИЕ В ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧ ТЕОРИЙ И КОНЦЕПЦИЙ

ОСНОВЫ ФИЛОС УЧЕНИЯ СОСТАВЛЯЕТ ОСНОВУ СОВР ПЕДАГОГИКИ

v ПРАГМАТИЗМ идея прагматизма — опора на собственную активность ученика, обучение и воспитание в ходе конкретных дел, на практике.

v НЕОПОЗИТИВИЗМ В основе лежат этические идеи Платона, Канта. Основная идея неопозитивизма: в эпоху научно-технической революции востребовано рациональное мышление, поэтому воспитание должно быть очищено от умозрительных, мировоззренческих, философских, религиозных и прочих идей.

v БИХЕОВИАРИЗМ Ключевое положение бихевиористов – формула воспитания: «стимул → реакция → подкрепление». Эта формула определяет технократический подход к воспитанию и обучению, управление деятельностью учащихся с помощью рациональных алгоритмов, идею управляемого индивида.

v ЭКЗИСТЕНЦИОНАЛИЗМ (от лат. «экзистенция» – существование). Эта философия рассматривает личность как высшую ценность мира.

v НЕОТОМИЗм это официальная доктрина Католической Церкви на современном этапе.

v МАРКСИЗМ Педагоги-марксисты руководствуются следующими принципами: активная роль познания; классовый характер воспитания; всестороннее и гармоническое развитие личности как цель воспитания; мировоззренческая направленность обучения; связь обучения, воспитания с жизнью и трудом; политехнический характер образования; ведущая роль учителя как проводника коммунистической идеологии в массы

2 ОБЩЕНАУЧНЫЙ - ОБЩЕНАУЧН ПОДХОДЫ (ИСПОЛЬЗ ПЕДАГОГИКА И МНОГИЕ НАУКИ)

Ø СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД заключается в том, что изучаемый объект рассматривается как система. Под системой в науке понимается выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления, и выступающее во взаимодействии со средой как целостное явление.

Ø КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД

Ø ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД заключается в том, что личность формируется только в процессе многообразной деятельности под комплексным воздействием всех объективных и субъективных факторов.

3 КОНКРЕТНО-НАУЧНЫЙ – ТЕОРИИ И КОНЦЕПЦИИ, РАЗРАБ КОНКРЕТНЫХ НАУК (ПСИХОЛ, ФИЗИОЛОГИЯ, ПЕДАГОГИКОЙ)

4 ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ – МЕТОДЫ И ПРОЦЕДУРЫ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Дата добавления: 2015-03-31