Социально-психологический тренинг как активное обучение (виды тренинга, цели, задачи, основные процессы и феномены, диагностика СПТ)

Методы активного социально-психологического обучения

Психология родительско-детских отношений. Основные правила воспитания ребенка в семье. Типологии семейного воспитания и родительского отношения. Роль психолога в оптимизации родительско-детских отношений.

Родительско-детские отношения и семейное воспитание. Родительско-детские отношения как историко-психологическое понятие (концепция Л.Демоза). Динамика родительско-детских отношений в онтогенезе. Основные условия родительской гармонии. Основные типологии родительского отношения и способы его диагностики. Гендерные особенности родительского отношения. Ошибки в воспитании детей и воспитание детей в неполных семьях. Различные виды деятельности психолога, направленные на оптимизацию родительско-детских отношений.

Список рекомендуемой литературы:

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в иг­ры.- Л.: Лениздат,1992.- 399 с.

2. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. - М.: Изд. МГУ, 1987.- 174 с.

3. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. - М.: Просвещение, 1991.- 156 с.

4. Дементьева И.Ф. Первые годы брака. Проблемы становления молодой семьи. - М.: Наука, 1991.- 109 с.

5. Иванова Л.М. Судьба молодой семьи. - М.: Знание, 1989.- 190 с.

6. Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение, 1988.- 206 с.

7. Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни.- М.: Просвещение, 1991.- 143 с.

8. Корчак Я. Как любить ребенка. - М.: Изд. Политической литера­туры, 1990.- 451 с.

9. Лукьянченко Н.В., Аликин И.А. Теория семейных систем М. Боуена: Учебно-методическое пособие. - Красно­ярск: РИО КПГУ, 2002. - 90 с.

10. Михайлова Н.Н. Ориентационно-ролевая игра "Семья". Методичес­кие указания. - М.: Би, 1991.- 88 с.

11. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия. - М.: Смысл, 1993.- 331 с.

12. Ричардсон Р.У. Силы семейных уз. - С-Пб.: Акцидент, ЛЕНАТО, 1983.- 134 с.

13. Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М.: Педагоги­ка-Пресс, 1992.- 190 с.

14. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. - М.: Финансы и статисти­ка, 1983.- 173 с.

15. Фромм Э. Искусство любви. - Минск: Полифакт,1990.- 77 с.

16. Эйдемиллер Э.Г. Методы диагностики и психотерапии семьи.- М.: Фолиум, 1996.- 63 с.

Понятие «активного социально-психологического обучения». Основные цели, задачи. Методы активного обучения, их обучающая ценность.

Понятие активного социального обучения. Активное обучение как метод психологического воздействия. Цели и задачи активного обучения в познавательной, эмоциональной, поведенческой сферах личности. Методы активного социально-психологического обучения, их эффективность и ценность.

Понятие социально-психологического тренинга. Классификация видов тренинга. Основные цели и задачи СПТ. Основные этапы СПТ. Методы, процедуры и упражнения, соответствующие этапам тренинга. Социально-психологическая компетентность участников тренинга. Самопознание, самораскрытие, рефлексия участников тренинга. Обратная связь СПТ: классификация, формальные и содержательные характеристики, принципы и правила обратной связи. Принятие, понимание, поддержка личности в группе.

Дата добавления: 2015-03-31