Пространство и время бытия современного ребенка. Детство в условиях различных культур

Природа человека. Психологические закономерности развития, присущие человеку.

Психолого-педагогическая антропология

Принципы и правила деятельности школьного психолога. Этика школьного психолога. Нормативные документы, регламентирующие деятельность психолога в образовании.

Психологическая служба в образовании

Психологическое здоровье школьника как цель психологической службы в образовании.

Понятие здоровья, психическое и психологическое здоровье. Цели и задачи психологической службы в образовании. Основные направления работы школьного психолога: профилактическое, диагностическое, коррекционно-развивающее, просветительское.

Принципы работы во всех направлениях деятельности психолога. Этический кодекс психолога. Профессиональные и личностные качества практического психолога. Конвенция о правах ребенка, документы министерства образования и науки о психологической службе в образовании, КЗОТ.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся: задачи, основные этапы. Критерии эффективности школьной психологической службы.

Модели школьной психологической службы. Концепция психолого-педагогического сопровождения. Задачи сопровождения. Этапы сопровождение и их содержание. Критерии эффективности школьной психологической службы.

Список рекомендуемой литературы:

1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М., 1997

2. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М., 1997

3. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1991

4. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие. – М., 2000

Человек как предмет педагогической антропологии. Понятия «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность». Природа человека и сущность человека. Амбивалентность человеческой природы. Филогенез человека. Наиболее значимые факторы, отделяющие человека от высших животных. Врожденные и приобретенные особенности человека. Особенности онтогенеза человека. Различные концепции онтогенеза. Развитие личности как становление и реализация самости. Психологические закономерности развития человека. Взаимосвязь сущностного, личностно типологического и индивидуально-личностного уровней развития человека. Педагогические выводы из проблемы развития человека.

Пространственно-временное бытие ребенка. Социальное пространство-время. Культурно-образовательное пространство. Специфика взаимодействия ребенка с пространством его бытия. Принципы построения воспитывающей и развивающей среды. Детство в условиях примитивных и цивилизованных культур.

Список рекомендуемой литературы:

1. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология. – М., 1998

2. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века: Лекции по педагогической антропологии и философии. – М., 1998

3. Куликов В.Б. Педагогическая антропология: истоки, направления, проблемы. – Свердловск, 1988

4. Максакова В.И. Педагогическая антропология. М., 2001

5. Салов Ю.И., Тюников Ю.С. Психолого-педагогическая антропология: Учебное пособие. – М., 2003

Дата добавления: 2015-03-31