Модуль 2

Семінарське заняття № 8

Тема: Сутність процесу навчання

Питання для обговорення:

· Дидактика як галузь педагогічних знань.

· Дидактична система Я.А. Коменського.

· Сутність процесу навчання, його структура і функції.

· Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності.

· Різні підходи до процесу навчання в сучасній школі.

Завдання й дискусійні питання

Задача 1

До свого першого уроку студентка IV курсу готувалася довго. І ось урок розпочався. Студентка-практикантка швидко перевірила домашнє завдання, пояснила новий матеріал, а до кінця уроку залишилося ще 20 хвилин. Закріплення зайняло ще 10 хвилин, а далі вона не знала, чим заповнити час і, розгубившись, відпустила учнів раніше з уроку.

Чи вірно поступила студентка-практикантка? Ваші дії у подібній ситуації.

Задача 2

Хлопчик надто довго думає, як поділити число 792 на 16. Проте замість передбачуваного докору він чує:

— Хто допоможе Володі? Ділення багатозначних чисел - не дуже проста річ. Колись множити і ділити вміли лише обрані, а в XI столітті, наприклад, ділити вміли лише в Болонській Академії.

Якому з визначень процесу навчання, з яким ви ознайомилися під час підготовки до заняття, найбільше відповідає аналізована ситуація? Обґрунтуйте свою позицію.

Задача 3

В учительській виникла суперечка. Одні вчителі вважали, що основою основ навчання є здатність учителя формувати «апетит» до знань, вміння зробити цікавим кожен урок.

Інші підкреслювали принципове значення вміння долати труднощі, згадуючи відомий вираз щодо відсутності торованих стежок у науці, і визнавали думку перших помилковою. Вони вважали, що цікаве навчання привчає лише до цікавої роботи, а в житті доводиться займатися буденними, часом нудними, але потрібними справами.

Хто має рацію? Яким мусить бути сучасне навчання?

Схема розв’язування педагогічних задач

· Аналіз ситуації.

· Постановка проблеми.

· Аналіз вихідних даних.

· Висунення гіпотези.

· Вибір системи методів.

При розв’язуванні педагогічних задач необхідно спиратися на критерії оптимального вибору методів:

1) відповідність методів принципам навчання;

2) відповідність цілям і завданням навчання;

3) відповідність навчальним можливостям школярів: віковим, фізичним, психічним, рівню підготовленості (освіченості, вихованості, розвитку);

4) відповідність наявних умов і відведеного часу на навчання.

Ці можливості визначаються попереднім досвідом, рівнем теоретичної та практичної підготовки, особистими якостями і професійним вмінням учителя.

Педагогічне завдання 1.

Проаналізуйте подану наочно-образну модель кінцевого результату процесу навчання (Рис 1.). Як ви ставитесь до думки, що в процесі навчання створюється будівля (порівняння К.Д.Ушинського), фундаментом якої є знання, уміння і навички, інші якості базуються на них, а кінцевим результатом його є розвиток і виховання особистості.

Модель кінцевого результату процесу навчання

Рис. 1

На поданій схемі (Рис.1.) представлена сучасна модифікація ланок навчального процесу у єдності з етапами пізнання і рівнями формування знань умінь і навичок.

Проаналізуйте їх. Спробуйте обґрунтувати, що процес навчання при такому підході представляє собою процес переводу учнів з нижчого рівня знань на вищий.

Поміркуйте над даною схемою. Обґрунтуйте чому вже на стадії постановки і осмислення проблеми формуються початкові продукти навчання (уявлення). Далі йде розвиток цих продуктів в кількісному і якісному відношенні (судження, поняття, знання і т.д.). Мета навчання досягається, коли результати (продукти навчання) відповідають заданому рівню. Навчання при такому підході являє собою процес переводу учнів з нижчого рівня освіченості на вищий.

Індивідуальна робота (виконується дома)

Скласти конспект глави з "Великої дидактики" Я.А.Коменського.

Література:

І.Бордовская Н. В., Реан A.A. Педагогика. Учебник для вузов.- СПб: Изд."Питер" 2000.

2.Волкова Н.П. Педагогіка. - К.,2001.

3.Історія педагогіки За ред. М.С.Гриценка. - К.,1973.

4.Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. - М., Юрайт, 1998.

5.Оконь В. Введение в общую дидактику М., ВШ. 1990. –С. 310-323.

6.Практикум з педагогіки. Навч. посібник За ред.O.A. Дубасенок та A.B. Іванченка.-К.:ІСДО, 1996.

Семінарське заняття № 9

Тема: Характеристика методів, прийомів та засобів навчання.

Питання для обговорення:

· Поняття про методи, прийоми, засоби навчання у середній школі.

· Класифікація методів навчання та їх характеристика.

· Фактори, що впливають на вибір методів навчання.

· Охарактеризуйте словесні методи навчання. Які чинники впливають на ефективність їх застосування?

· Охарактеризуйте наочні та практичні методи навчання.

· Охарактеризуйте методи стимулювання навчально-пізнавальної діяльності учнів.

· Який зміст містить поняття «активний метод навчання»?

· Які чинники визначають доцільність використання конкретного методу навчання?

· Які методи, на Ваш погляд, максимально забезпечують розвиток творчості школярів?

Література:

1. Волкова Н.П. Педагогіка. - К., 2001. - С 275-312.

2. Нісімчук A.C., Падалка О.С, Шпак О.Т. Сучасні педагогічні технології. - К., 2001.

3. Педагогика /В. А.Сластенин, И.Ф.Исаев и др. - М., 1997. - С. 296-328.

4. Подласый И.П. Педагогика. - В 2-х т. - М., 1999. - Т.1. - С.469-510.

5. Фіцула М.М. Педагогіка. - К., 2000. - СІ 18-146.

6. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1997. – С.178-215.

7. Щербань П.М. Прикладна педагогіка: Нав.-метод, посіб. - К.: Виша шк., 2002. - С.48-55.

8. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. - М., 1998.

Семінарське заняття № 10

Тема: Характеристика організаційних форм навчання.

Питання для обговорення:

· Поняття про організаційні форми навчання.

· Характеристика уроку як провідної форми організації навчання та інших форм навчання.

· Типи та структура уроку.

· Нестандартні уроки.

· Види навчання.

· Самостійна домашня робота учнів.

· Характеристика шкільного семінару, екскурсії, навчальної конференції.

· Факультативні заняття, учнівські дослідницькі групи, експедиції та предметні гуртки, секції. Навчальні учнівські симпозіуми. Диспути.

Практичне завдання (виконується вдома):

· Розробити план-конспект уроку(тема за вибором студента) за схемою Додаток 1 (до 5 балів).

· Презентація фрагменту уроку до 10 хвилин (до 5 балів).

· Проведення аналізу фрагменту уроку свого однокурсника. Схема аналізу Додаток 2

Дата добавления: 2015-03-31