Формы и системы обучения в педагогике

Формы организации обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме. Они имеют социальную обусловленность, возникают и совершенствуются связи с развитием дидактических систем. Организационные формы обучения классифицируются по различным критериям: кол-ву учащихся, месту учебы, продолжительности учебных занятий и т.д. По первому критерию выделяют массовые, коллективные, групповые, микрогрупповые и индивидуальные формы обучения. По месту учебы различают школьные и внешкольные формы.

Наибольшее распространение как в нашей стране так и за рубежом, получила классно-урочная система обучения, возникшая в 17 в. Ее контуры очертил немецкий педагог Штурм, а разработал теоретические основы и воплотил в практическую технологию Коменский. Классно-урочную форму организации обучения отличают следующие особенности: постоянный состав учащихся примерно одного возраста и уровня подготовки; каждый класс работает в соответствии со своим годовым планом; учебный процесс осуществляется в виде отдельных взаимосвязанных частей (уроков); каждый отдельный урок посвящается только одному предмету; постоянное чередование уроков (расписание); руководящая роль учителя; применяются различные виды и формы обучения.

Преимущества: она отличается более строгой организационной структурой; экономична, поскольку один учитель одновременно работает с большой группой учащихся; создает благоприятные предпосылки для взаимообучения, коллективной деятельности, соревновательности, воспитания и развития учащихся.

Недостатки: опора «ориентация» на среднего ученика, отсутствие возможности осуществления индивидуальной учебно-воспитательной работы с учащимися.

Ключевым компонентом классно-урочной системы является урок. Урок – это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса. От качества отдельных занятий в конечном итоге зависит качество общей школьной подготовки. Среди общих требований, которым должен отвечать качественный современный урок, выделяют следующие:

1) Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса

2) Реализация на уроке в оптимальном отношении всех дидактических принципов и правил

3) Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их интересов, наклонностей. Потребностей

4) Установление осознаваемых учащимися межпредметных связей

5) Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учащихся

6) Мотивация и активизация развития всех сфер личности

7) Эффективность использования педагогических средств

8) Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого урока

Каждый урок направляется на достижение триедино цели: обучить, воспитать, развить.

Система – совокупность форм.

Дата добавления: 2015-03-31