Механические дислалии

рата, такого ребенка надо направить на консультацию к спе­циалисту. В зависимости от показаний врач может исполь­зовать, например, несложные технические средства (плас­тинки, шины и др.) для выправления посадки зубов.

Бели у ребенка уже имеется дефект в строении артикуля­ционного аппарата, также необходим комплекс различных мер. В первую очередь обязательна консультация специали­ста-ортодонта, но и воспитатель в состоянии оказать неко­торую помощь.

Независимо от возраста ребенка полезно проводить с ним артикуляторную гимнастику, позволяющую развить под­вижность элементов артикуляционного аппарата. Вид уп­ражнений и приемы проведения гимнастики, естественно, нужно варьировать с учетом возрастных и индивидуальных возможностей ребенка.

Таким образом, большую помощь в своевременном лече­нии и предупреждении аномалии артикуляционного аппара­та могут оказать педагоги, воспитатели и тем более логопе­ды, осведомленные в вопросах нормального и аномального строения зубочелюстно-лицевой системы, что в свою очередь позволит своевременно предупредить и устранить механи­ческую дислалию.

ШембельА.Г. Механические дислалии. Расстройства речи у детей и подростков*/ Под ред. С.С. Ляпидевс­кого. — М., 1969. — С. 128—134; 140—144.

О.А. Токарева

Функциональные дислалии

В основе функциональных дислалии нет так называемых органических, т. е. структурных, нарушений центральной нервной системы, а патологический механизм речи склады­вается в результате различных нейродинамических наруше­ний в коре больших полушарий, приводящих к ослаблению дифференцировочного торможения в речедвигательном и речеслуховом анализаторах. Эти нарушения корковой ней-родинамики могут быть обусловлены общей физической ос-лабленностью ребенка (в результате перенесенных заболе­ваний и расстройств питания) и замедленностью его психофизического развития.

Своевременное и правильное формирование звукопроиз-ношения у такого физически ослабленного ребенка может не наступить. Часто формирование правильного произноше­ния ребенка задерживается вследствие социальных причин (неблагоприятная речевая среда и недостаточная забота ок­ружающих о речи ребенка), а также плохого слухового вни­мания ребенка и недостаточного его стремления к овладению правильным произношением. Нарушения нейродинамики могут обусловить преимущественно моторную или сенсор­ную недостаточность. Возможна также и смешанная сенсо-моторная недостаточность в структуре речевого дефекта, так как между моторными и сенсорными актами существует тес­ная взаимосвязь.

Моторная недостаточность. У детей с хорошим слухом и нормальным умственным развитием вследствие тех или иных причин не формируется своевременно моторная готов­ность органов артикуляции. Движения артикуляционных органов у них неловки и недостаточно дифференцированы. Поэтому при артикуляции некоторых сложных звуков, ког­да требуются тонкие и дифференцированные движения, ре­бенок испытывает серьезные затруднения и нужные арти­куляционные движения не усваивает. Вследствие моторной недостаточности вместо правильных звуков у детей закреп­ляются дефектные.

Дата добавления: 2015-03-31