Примерная тематика рефератов. 1. Профессионализм учителя

1. Профессионализм учителя. Многообразие его проявлений в практической деятельности.

2. Педагогические аспекты в различных видах профессиональной (непедагогической) деятельности.

3. Педагогические конфликты: их причины, разрешение и последствия.

4. Учитель-мастер: педагогическая характеристика.

5. Мастерство и вдохновение на уроке.

6. Философия образования: проблемы, пути поиска, влияние на развитие педагогики.

7. Человек в педагогике, педагогика - для человека.

8. Влияние идей современной педагогики на становление гражданского общества в России.

9. Педагогика ненасилия и возможные пути ее реализации в современной системе воспитания и обучения детей.

10. Сотрудничество в обучении.

11. Театрализация и драматизация как технологии активного обучения и воспитания детей.

12. Формирование готовности к самообразованию в процессе обучения и воспитания детей.

13. Коллективная и групповая организация деятельности детей на уроке.

14. Формирование здорового образа жизни как основа физического воспитания школьников.

15. Дети "группы риска" в процессе учебно-воспитательного взаимодействия.

16. Детский дом семейного типа и его нравственно-воспитательные возможности.

17. Воспитание морально-нравственной культуры личности ребенка.

18. Категория воспитания в истории развития философско-педагогических взглядов.

19. Педагогика прав человека.

20. Развитие самоценных форм активности школьников.

21. Элитарное образование: исторический опыт и современность.

22. Воспитание и индивидуальные особенности личности.

23. Современные технические средства обучения детей в педагогическом процессе.

24. Психолого-педагогические основы использования компьютера в процессе обучения школьников.

25. Аналитическое описание образовательной системы одной из школ города.

26. Формы организации обучения и их развитие в дидактике.

Примерный перечень вопросов к зачету (1 семестр 2011-2012 уч. года)

Раздел 1. «Введение в педагогическую деятельность»

1. Происхождение педагогической деятельности.

2.Особенности педагогической деятельности: гуманистическая природа труда педагога, коллективный и творческий характер педагогической деятельности.

3. Сущность педагогической деятельности.

4. Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность.

5. Основные виды педагогической деятельности: воспитательная работа, преподавание; их взаимосвязь.

6. Структура педагогической деятельности.

7. Педагог как субъект педагогической деятельности.

8. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

9. Личность педагога. Требования к личности педагога в работе с детьми.

10. Педагогическое мастерство педагога. Различные подходы к определению понятия «педагогическое мастерство», его составляющие.

11. Понятие о профессиональной компетентности педагога.

12. Структура профессиональной компетентности педагога.

13. Соотнесите понятия: «профессионально-педагогическая компетентность», «профессионально-педагогическая компетенция».

14.Теоретические умения педагога, их содержательная характеристика: аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные умения.

15. Содержание практической готовности педагога: организаторские, информационные, развивающие, ориентационные, мобилизационные, прикладные умения педагога.

16. Содержание коммуникативных умений педагога, их структура: перцептивные умения, умения собственного общения, умения и навыки педагогической техники.

17. Общение как условие педагогической деятельности. Индивидуальный стиль общения.

18. Стили, виды и средства педагогического общения.

19. Понятие профессионального самовоспитания и его роль в становлении личности педагога.

20. Профессиональный идеал и средства профессионального самовоспитания педагога.

21. Профессиональная этика педагога.

22. Общая и педагогическая культура педагога, их взаимосвязь. Основные компоненты педагогической культуры.

23. Образование как основная сфера педагогической деятельности. Общечеловеческое и национальное в образовании.

24. Образовательная политика в России. Основные направления модернизации.

25. Современная система отечественного образования: стратегия развития. Педагогические учебные заведения.

26. Личностное и профессиональное становление. Факторы профессионального становления.

27. Этапы становления профессиональной деятельности педагога.

28. Профессиональное самообразование педагога. Источники и пути самообразования педагога.

29. Понятие личностной и профессиональной перспективы.

30. Карьера педагога.

Раздел 2. «Общие основы педагогики»

31. Педагогика как наука. Объект и предмет педагогической науки.

32. Педагогика в системе наук о человеке, ее связь с другими науками.

33. Задачи и функции педагогической науки.

34. Основные категории педагогики, их сущность.

35. Взаимосвязь педагогической науки и практики.

36. Философские принципы воспитания и образования.

37. Проблема личности как педагогическая проблема.

38. Личность ребенка как объект и субъект воспитания. Сущность понятий: «индивид», «личность», «индивидуальность».

39. Становление, формирование и развитие личности.

40. Факторы социализации и формирования личности.

41. Социализация, его сущность и стадии.

42. Роль обучения в развитии личности.

43. Базовые теории воспитания и развития личности.

44. Педагогический процесс, его сущность.

45. Образование как социально-исторический феномен и педагогический процесс.

46. Понятие методологии педагогической науки. Уровни методологического знания.

47. Научное исследование в педагогике, его признаки и виды.

48. Требования к научному психолого-педагогическому исследованию.

49. Логика психолого-педагогического исследования. Основные этапы психолого-педагогического исследования.

50. Понятийный аппарат психолого-педагогического исследования, его характеристика.

51. Технология работы с литературными источниками: техника поиска, отбора, чтения и фиксации информации.

52. Методы работы с литературными источниками: конспектирование, рецензирование, аннотирование, реферирование, цитирование, составление тезисов и библиографии.

53. Общая понятийная и сравнительная характеристика основных эмпирических методов.

54. Наблюдение в педагогическом исследовании, его виды, организация, проведение, достоинства и недостатки.

55. Эксперимент в педагогическом исследовании, его виды. Требования к организации, достоинства, недостатки.

56. Применение опросных методов в педагогике: их сравнительный анализ. Требования к вопроснику.

57. Анкетирование как метод сбора информации в педагогическом исследовании. Виды анкет.

58. Интервьюирование в педагогическом исследовании.

59. Беседа как основной и дополнительный метод в педагогическом исследовании. Достоинства и недостатки метода.

60. Тестирование в педагогическом исследовании. Сущность, виды и значение использования тестов.

61. Технология построения тестов; основные требования к построению тестов. Виды педагогических тестов.

62. Методы изучения документации и анализ продуктов деятельности школьников.

63. Теоретические методы исследования и их использование в психолого-педагогическом исследовании.

64. Применение математических методов в психолого-педагогических исследованиях.

65. Использование заимствованных методов в педагогике. Социометрия в научно-педагогическом исследовании.

66. Проективные методы изучения ребенка. Типы проективных техник, их специфика.

Раздел 3. «Теория обучения»

67. Дидактика как педагогическая теория обучения и образования. Ее понятийный состав.

68. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.

69. Процесс обучения: содержание и структура.

70. Закономерности процесса обучения.

71. Принципы процесса обучения.

72. Современные дидактические концепции.

73. Функции обучения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения.

74. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения.

75. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Общие требования к содержанию образования.

76. ФЗ «Об образовании» от 13.01.1996 №12-ФЗ, основное содержание.

77. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.

78. Виды образовательных программ.

79. Нормативные документы, определяющие содержание образования: государственный образовательный стандарт, учебный план, учебные программы, учебники и учебные пособия.

80. Методы обучения. Классификация методов обучения.

81. Дидактические критерии выбора эффективности методов обучения.

82. Сущность и разновидности форм организации обучения.

83. Общая характеристика классно-урочной системы.

84. Урок – основная форма организации обучения.

85. Дополнительные формы организации обучения и вспомогательные формы организации обучения.

86. Современные модели организации обучения.

87. Типология и многообразие образовательных учреждений.

88. Классификация средств обучения.

Примерный перечень вопросов к зачету (2 семестр 2011-2012 уч. года)

Раздел 4. «Теория воспитания»

1. Воспитание как педагогическое явление. Различные подходы к определению понятия.

2. Сущность воспитания и его особенности.

3. Воспитание как формирование и развитие личности.

4. Понятия «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание».

5. Понятие цели воспитания. Цель и задачи гуманистического воспитания.

6. Общечеловеческие ценности как основа формирования профессионализма педагога.

7. Права ребенка как общечеловеческие ценности. Конвенция ООН «О правах ребенка».

8. Новая этика отношения к детству.

9. Отражение идей конвенции в законодательных актах РФ.

10. Виды воспитания и их краткая характеристика.

11. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности.

12. Формирование основ нравственной культуры личности.

13. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников.

14. Формирование эстетической культуры личности ребенка.

15. Воспитание физической культуры личности ребенка.

16. Характеристика закономерностей воспитания.

17. Характеристика принципов воспитания.

18. Тенденции и принципы гуманистического воспитания.

19. Понятие и сущность методов воспитания и их классификация.

20. Методы формирования сознания личности.

21. Методы организации деятельности и формирования опыта социального поведения.

22. Методы стимулирования поведения и деятельности.

23. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

24. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания.

25. Общая характеристика форм воспитания и их классификация.

26. Выбор форм воспитания.

27. Подготовка и проведение воспитательного мероприятия.

28. Понятие «средства воспитания», система средств воспитания.

29. Средства всестороннего развития личности.

30. Взаимосвязь методов и средств воспитания.

Раздел 5. «История образования и педагогической мысли»

31. Происхождение воспитания как осознанного целенаправленного процесса. Концепции происхождения воспитания.

32. Зарождение приемов и организационных форм воспитания в первобытном обществе.

33. Воспитание в период разложения первобытного общества.

34. Общее и особенное в генезисе школы и воспитания в условиях цивилизаций Древнего Востока: Др. Египет, Др. Индия, Др. Китай.

35. Воспитание и школа в Древней Греции.

36. Сравнительная характеристика спартанской и афинской систем воспитания.

37. Педагогические идеи древнегреческих философов: Сократ, Платон, Аристотель.

38. Воспитание и школа в Древнем Риме.

39. Педагогическая мысль Древнего Рима в сочинениях Марка Туллия Цицерона, Луция Аннея Сенеки, Марка Фабия Квинтилиана.

40. Характерные черты педагогики эпохи Возрождения.

41. Религиозное и светское образование в средние века в Западной Европе.

42. Педагогические идеи ранних социалистов-утопистов: Т.Мор, Т.Кампанелла.

43. Гуманистические идеи Ф.Рабле в романе «Гаргантюа и Пантагрюэль».

44. Педагогические идеи М.Монтеня.

45. Особенности воспитания и обучения детей в Киевской Руси и Московском государстве (X-XI вв.).

46. Братские школы на Украине и в Белоруссии (XVI – XVII вв.).

47. Педагогические идеи, заложенные в памятниках педагогической культуры Древней Руси: «Домострой», «Поучения Владимира Мономаха детям», их анализ.

48. Пансофия Я.А.Коменского. Цели и задачи воспитания в педагогической теории Я.А.Коменского.

49. Смысловое содержание принципа природосообразности в понимании Я.А.Коменского. Возрастная периодизация.

50. Сравнительный анализ принципа наглядности в понимании Т.Кампанелла и Я.А.Коменского.

51. Проблемы дидактики в педагогической системе Я.А.Коменского: разработка общепедагогических и дидактических принципов, обоснование классно-урочной системы.

52. Концепция воспитания Д. Локка.

53. Теория естественного воспитания Ж.Ж. Руссо.

54. Педагогическая система И.Г. Песталоцци.

55. Педагогическая теория В.А. Дистервега.

56. Педагогическая теория И.Ф. Гербарта.

57. Вопросы воспитания в социальных учениях Р. Оуэна, Ш. Фурье, К. Сен-Симона.

58. Идея уважения к личности ребенка в педагогической теории и практике Я. Корчака.

59. Факторы формирования и развития личности в трактовке К.А. Гельвеция, Д. Дидро.

60. Педагогическая мысль и школьные реформы в России в 18 в.

61. Школа и педагогическая мысль в России в 19 в.

62. Педагогика и школа на Западе 19в.

63. М.В. Ломоносов и просветительская педагогика в России 18в.

64. К.Д. Ушинский – основоположник научной педагогики.

65. Дидактическая система К.Д. Ушинского.

66. Педагогические идеи и деятельность Л.Н. Толстого.

67. Становление новой системы образования в России в послереволюционный период.

68. С.Т. Щацкий и его концепция школы как центра воспитания в социальной среде.

69. Педагогические направления и идеи в России в конце 19 начало 20вв. (П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, К.Н. Вентцель).

70. Образование в России в годы ВОВ.

71. Педагогическая деятельность и воспитательная система А.С. Макаренко.

72. Педагогическое и литературное наследие В.А. Сухомлинского.

73. Реформаторская педагогика в Западной Европе и США в конце 19 начало 20вв. (Д. Дьюи, К. Кершенштейнер, Р. Штейнер).

74. Современная школа и педагогика за рубежом.

75. Образование и педагогика в России на рубеже 20-21 вв.

Дата добавления: 2015-03-29