Вопрос Методологические основы педагогики

Любая наука существует и развивается благодаря постоянному накоплению научных фактов, выводов, заключений.

Термин «методология» греческого происхождения. Он означает до-

словно «учение о методе». Методология занимается теоретическими

проблемами путей и средств научного познания, закономерностями научного исследования.

В широком смысле под методологией науки понимается совокупность тех исходных философских идей, которые лежат в основе исследования природных или общественных явлений. В более узком смысле слова методология означает теорию научного познания в конкретных научных дисциплинах.

В структуре методологического знания выделяют четыре уровня:

• философский;

• общенаучный;

• конкретно-научный;

• технологический

Второй уровень - общенаучная методология - представляет собой теоретические основы, применяемые ко всем или к большинству наук.

Третий уровень - конкретно-научная методология, т.е. совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной конкретной науке

Четвертый уровень - технологическая методология - включает методику и технику исследования, т.е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку.

Методология педагогики - это система знаний об основах и структуре педагогической теории, подходах к исследованию педагогических явлений и процессов, способах получения знаний, отражающих педагогическую действительность.

Методологию педагогики в узком смысле составляют конкретно-методологические подходы, лежащие в основе педагогических исследований.Это:

• целостный,

• личностный,

• деятельностный,

• полисубъектный,

• культурологический,

• этнопедагогический,

• антропологический подходы.

Современная педагогика исходит из того, что указанные конкретно-методологические подходы педагогики позволяют:

1. Вычленить действительные педагогические проблемы и определить стратегию и основные способы их разрешения.

2. Дать возможность целостно, в единстве проанализировать всю совокупность образовательных проблем, установить ихиерархию.

3. Прогнозировать наибольшую вероятность получения объективного педагогического знания.

Содержание методологической культуры включает в себя:

• способность к научному обоснованию, критическому осмыслению и творческому применению определенных концепций, форм и методов познания, управления, конструирования;

• методологическую рефлексию (умение анализировать собственную научную деятельность).

Аксиологические и философские основы

Аксиология-философская дисциплина, занимающаяся исследованием ценностей как смыслообразующих оснований человеческого бытия, задающих направленность и мотивированность человеческой жизни, деятельности и конкретным деяниям и поступкам

Ценность-термин, используемый в философии и социологии для указания на человеческое, социальное и культурное значение отдельных материальных, духовных или природных объектов и явлений.

Сократ: 1.впервые поставил вопрос о ценностях2.сделал его центральным пунктом своей философии3.ссформулировал вопрос: «Что есть благо?»4.ответил на вопрос «Благо есть реализованная ценность-полезность»

К ценностям относятся только положительные значимые события и явления связанные с социальным прогрессом

Пед.ценности- нормы, регламентирующие педагогическую деятельность

Философия изучает всеобщие законы развития природы, общества и мышления, познавательное, эстетическое и этическое отношение человека к миру

Философия- методологическая основа педагогики

Философские учения: 1.Экзистенциализм 2.диалектический материализм 3. Неотализм 4.прагматизм 5.неопозитивизм

Экзистенциали́зм (фр. existentialisme от лат. existentia — существование), также философия существования — направление в философии XX века, акцентирующее своё внимание на уникальности бытия человека, провозглашающее его иррациональным.

Диалекти́ческий материали́зм (Диама́т) — направление в философии, материалистически интерпретированная диалектика Гегеля, является философской основой марксизма. Диалектический материализм основан на онтологической первичности материи относительно сознания и постоянного развития материи во времени. Согласно диалектическому материализму

Прагматизм (от др.-греч. πράγμα, родительный падеж πράγματος — «дело, действие») — философское течение, базирующееся на практике как критерии истины и смысловой значимости.

14 билет.Методы педагогического исследования –это пути, способы познания обьективной реальности.

С помощью методов исследования каждая наука:.

- добывает информацию об изучаемом обьекте

-анализирует

-обрабатывает полученные данные.

Особенности педагогических процессов:

-неоднозначность их проникания

-неповторимость

-в них участвуют люди всех возрастов поэтому исследования должны быть спланированны, организованные и проведены без ущерба для здоровья и развития.

Конечная цель любого исследования: выявление порядка, регулярности в изучаемом процессе, т.е. установления закономерности.

Классификация методов:

Традиционно - педагогические методы.	Педагогический эксперимент	Педагогическое тестирование	Методы обучения количественных умений	Качественные методы в педагогике
наблюдение	От цели эксперимента:-констратирующий Эксперимент -проверочный, уточняющий эксп. -созидательный преобразующий формирующий эксп. По месту проведения: -естественный -лабораторный, педагогический	-Тесты элементарных умений -тесты успеваемости -тесты для диагностики уровня обученности -итоговый тест -задания тестового типа -тесты скорости и мощности	Анкетирование: -открытые,закрытые, Именные, анонимные, Урезанные, пропедивтические, контрольные, популярное, анкета, Групповая диференсация.	Статистические метод: -регистрация,
Изучение опыта
Изучение продуктов детского творчества
Беседа интервьюирование
Анализ документации

Традиционные педагогические методы:

Наблюдение - более доступный и распрастранненый метод изучения педагогической практики. Под научным наблюдением понимается специально организованное восприятия иследуемого обьекта, процесса или явления в естественных условиях,научное наблюдение отличается от обыденного и житейского.

Главные отличия:

1)определение задачи выделяются обьекты, разрабатывающиеся схема наблюдения.

2)результаты обязательно фиксируются

3)полученные данные обрабатываются

Оно должно быть длительным,систематическим, разносторонним, обьективным, массовым.

Виды наблюдений:

1)непосредственное + опосредованное сам наблюдатель без кого – то

2)открытое и скрытое

3)включенное и невключенное(педагогически включается в работу с детьми)

4)непрерывное и дискретное(отдельное или кусочек занятия)

Изучение опыта – еще один применяемый метод отдельного иследования означает организованную познавательную деятельность,направленную на установление исторических связей воспитателя, вычесление общего,устойчивого в учебно воспитательных системах с помощью этого метода анализирует пути решения конкретных проблем.

Тщательному научному анализу потвергаются законодательные акты, циркуляры,отчеты,доклады,постановления,материалы сьездов и конференций,программы,уставы.

Изучение школьной документации(документ образовательного учереждения)

-)классные журналы,книги протоколов собраний и заседаний,расписание учебных занятий,годовой план работы,протоколы родительских собраний,режим дня,план работы конспекты занятий наглядные средства пропоганды.

Изучение детского творчества- рисунки,поделки,рефераты,лепка,аппликация,конструирование.

Беседа- метод,с помощью которого определяются отношения людейна чувствах и намериния,оценки и познания,умения использовать ситуацию и находчивость в ответах на вопросы(отношение к данной ситуации,кругу его интересов,о друзьях,беседа с воспитателем о группе,о ребенке)

Наблюдение в детском саду:

-)в игре(выявление игровых навыков)

-)соблюдение правил в игре

-)навыки культуры взаимоотношения

-)в труде(навыки отношения к труду,бережное отношение к одежде)

В основе развития лежит борьба противоречий

внутренние	внешние
Протекают внутри данного обьекта,субьекта между способностями,возможностями и самооценки человека(внешность не соответствует той оценки)	Между обществом и человеком,между производством и потребностей людей.между партиями,группами,обьединениями,между старым и новым в обществе.

Дата добавления: 2015-04-24