Принципы и приемы личностно-центрированного педагогического общения

В теории гуманистической педагогики, где личность ребенка представляется как общечеловеческая ценность, правомерно понятие «личностно-ориентированное образование».

Личностно-ориентированное непрерывное образование (ЛОО) предполагает постоянное удовлетворение образовательных запросов человека, создание условий проектирования и реализации индивидуальной образовательной программы.

Личностный подход – это важнейший принцип психологической науки, предусматривающий учет своеобразия индивидуальности личности ребенка. ЛП определяет положение ребенка в воспитательном процессе, означает признание его активным субъектом этого процесса, и означает становление субъект-объектных отношений. ЛП – это индивидуальный подход к человеку как к личности с пониманием ее как системы, определяющей все другие психические явления.

1. Личностный подход рассматривается как принцип синтеза направленной педагогической деятельности вокруг ее главной цели – личности. Все, что происходит в педагогическом процессе, педагогично лишь в той мере, в какой работает на эту цель.

2. Личностный подход – это объяснительный принцип, раскрывающий механизм личностных новообразований в педагогическом процессе. Смысл этого принципа состоит в том, что никакие изменения в жизнедеятельности человека не могут быть объяснимы без понимания их места и роли в самореализации личности.

3. Личностный подход трактуется, как принцип свободы личности в образовательном процессе в смысле выбора ею приоритетов, образовательных “маршрутов”, формирования собственного, личностного восприятия изучаемого содержания (личностного опыта).

ЛП является ведущим в организации учебно-воспитательного процесса. В отличие от инд. подхода он требует знания стр-ры личности и ее элементов, их связи как между собой, так и целостной личностью.

Личностный подход в образовании на уровне обыденного, наиболее массового педагогического сознания понимается как этико-гуманистический принцип общения педагога и воспитанников. К гуманизму, к принятию ребенка как личности призывали педагогов как классики педагогической мысли – Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, М. Монтесори и др., так и современные педагоги-новаторы, придают этому принципу форму так называемой педагогики сотрудничества.

Выступая в качестве новой парадигмы образования, этот подход обеспечивает большую преемственность между тремя ступенями школы, а также между школой и ВУЗом.

Даже в предметах – основах наук «знаниевая» составляющая при личностно-ориентированном подходе должна быть интегрирована в деятельностную составляющую содержания обучения.

В её рамках не ученик подстраивается под сложившийся обучающий стиль учителя, а учитель, обладая разнообразным технологическим инструментарием, согласует свои приёмы и методы работы с познавательным стилем обучения ребёнка.

Центром новой личностно-ориентированной дидактики должно стать развитие способностей и познавательных стратегий, ценностных ориентаций, личностных смыслов и я-концепции.

Дата добавления: 2015-04-24