Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Развивающие педагогические технологии




Развивающие технологии обучения должны быть направлены на гармоничное, всестороннее развитие личности, ее способностей, профессиональных наклонностей, соответствовать интересам, желаниям, уровню знаний и жизненному опыту человека. В качестве примера рассмотрим две технологии - проблемного обучения и группового обучения с учетом учебных стилей ученика.

Технология проблемного обучения В процессе проблемного обучения усвоение учебного материала происходит в ходе активной поисковой деятельности учащихся, в процессе решения ими системы проблемно-познавательных задач. В качестве проблемного задания могут служить учебные задачи, вопросы, практические задания и т. п. Задание должно содержать противоречие между заданной ситуацией и имеющимися представлениями (т. е. вызывать у ученика удивление), выполнение должно вызывать потребность в усваиваемости знаний, оно должно соответствовать интеллектуальным возможностям, форма постановки должна быть ясной и свободной от слов и выражений, непонятных обучаемым.

Технология группового обучения с учетом учебных стилей. Методическим ядром этой технологий является утверждение, что для успешного обучения всего класса надо учитывать; стиль обучения каждого ученика, стиль преподавания самого учителя, стилевую ориентацию учебных материалов. «Стиль обучения» включает в себя 15-20 личностных характеристик ученика. В этом перечне прежде всего выделяются ученики с аналитическим и синтетическим мышлением. Первые при изучении явлений разбивают их на части и анализируют, вторые ~ строят целое из частей, интегрируют.

Интроверт во взаимодействии с другими людьми теряет свою энергию, чувствует себя сковано, в то время как экстраверт во взаимодействии с другими людьми получает дополнительную энергию, интерес и активизируется.

Контекст-зависимые дети легко пишут сочинения на свободные темы, любят мозговой штурм, упражнения с использованием индукции. Для контекст-независимых детей эти виды деятельности затруднены, зато им легко даются математические: упражнения, зубрежка грамматики и письменные переводы с иностранных языков.

Учащиеся с визуальным типом восприятия информации любят работать с чертежами, иллюстрациями, их стихия - чтение статей, выполнение письменных задач. Аудиалистам нравятся ролевые игры, они успешно работают во взаимодействии с другими людьми, для них наиболее приемлемы диалоговый режим, решение устных задач. Кинестетикам для успеха обучения нужен большой объем физической активности и высокий уровень шума, они решают задачи с использованием реальных предметов, любят игры и соревнования.

Учащиеся импульсивного типа любят экспериментальные занятия, чтение, пересказы. Их деятельность требует непродолжительной по времени и быстрой реакции. Рефлексивные же любят демонстрацию научных результатов, обожают письменные работы, любят обучать других.

Среди учеников сенсорного типа следует различать сенсорно-воспринимающих, которые ждут от окружающих достаточной гибкости и жаждут перемен, а также сенсорно-рассудочных, которые всегда выжидают внешней организации, нуждаются в заданной структуре и сроках. Интуитивные дети живут завтрашним днем, безразличны к деталям, ищут глобальную картину. Среди них выделяют интуитивно-мыслительных, которые учатся на идеальных конструкциях, интересуются системами и моделями, и интуитивно-чувственных, которые интересуются культурой и учатся посредством взаимодействия с людьми.

Дальнейшую стратегию работы с классом учитель определяет в соответствии со своим собственным стилем преподавания и ориентацией используемых материалов на тот или иной тип мышления. Для детей, стиль которых отличается от стиля большинства, учитель подбирает иные планы и дидактические подходы. Иногда ему приходится индивидуально поработать над учебным стилем ученика, который является единственным представителем редко встречающегося стиля.

 




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-04-24; Просмотров: 2324; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.008 сек.