Основные психологические новообразования подросткового возраста

Подростковый возраст относится к числу критических и переходных периодов онтогенеза. Возраст связан с изменение соц.ситуации развития подростка – их стремление приобщиться к миру взрослых, ориентацией на нормы и ценности этого мира. Центральным фактором физического развития в этом возрасте является половое созревание, которое оказывает существенное влияние на работу внутренних органов. Появляются половое влечение и связанные с ним новые переживания, влечения и мысли.

Выготский считал, что «кризис» переходного возраста связан с двумя факторами: возникновением новообразования в сознание подростка и перестройкой отношений между ребенком и средой: эта перестройка составляет главное содержание кризиса.

Важнейшая психологическая особенность подростка – чувство взрослости. Оно выражается в том, что уровень притязаний подростка предвосхищает будущее, которого он фактически еще не достиг. На этой почве у подростка возникают типичные возрастные конфликты с родителями, педагогами и самим собой. Это период завершения детства и «вырастания» из него.

В трудах Фельдштейна представлена система взглядов, что позволяет создать целую картину ключевых аспектов развития подростков. В этом возрасте индивид выходит на качественно новую соц.позицию и в это время формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества. От того, как протекает соц.ориентация зависит очень многое в формировании соц.установок человека. Здесь выдвигается на первый план разработка психологических основ воспитательных воздействий, направленных на развитие личности. Поэтому подростковый возраст относится к числу наиболее критичных периодов онтогенеза.

Восприятие подростка становится избирательным, целенаправленным, анализирующим. Подросток способен к тонкому анализу воспринимаемых объектов.

Внимание характеризуется объемом и специфической избирательностью. Подросток может длительное время сохранять устойчивость и высокую интенсивность внимания. Вырабатывается умение быстро концентрироваться и четко распределять свое внимание.

Память приобретает избирательный характер. Память полностью интеллектуализируется: объем памяти увеличивается в основном за счет логического осмысливания материала. Нарастает полнота, системность и точность воспроизводимого материала, запоминание и воспроизведение опирается на смысловые связи. Запоминается абстрактный материал.

Мышление. Существенные сдвиги происходят в интеллектуальной деятельности подростка. Ее особенность – нарастание абстрактного мышления и формирование активного, самостоятельного мышления. Мышление в подростковом возрасте характеризуется завершением развития. Проявляется способность мыслить дедуктивно, теоретически, формируется система логических высказываний. Подросток научается прекрасно рефлексировать свои умственные действия и операции и получать от этого интеллектуальные эмоции.

Содержание и логика изучаемых предметов, характер усвоения знаний и творчески мыслить, сравнивать, делать глубокие по содержанию выводы и обобщения. Под влиянием обучения внимание, мышление, память постепенно обретают характер организованных, регулируемых и управляемых процессов.

Воображение. Под влиянием абстрактного мышления воображение уходит в «сферу фантазий». Подросток прячет свои фантазии и охотно признается в своих поступках, чем обнаруживает свои фантазии (Выготский). Фантазии обращены в интимную сферу (Выготский).

Дата добавления: 2015-04-24