Психологічна характеристика субтестів

Шкали інтелекту Д. Векслера: історія виникнення, структура та діагностичне призначення. Модифікації методик.

Класифікація

Тести діагностування інтелекту вимірюють загальний інтелект або призначені для з'ясування спеціальних здібностей.

Залежно від типу завдань їх поділяють на вербальні ("Тест класифікації слів") і невербальні ("Матриці Равена"); від кількості досліджуваних - індивідуальні ("Шкали Векслера") і групові ("Армійський тест Альфа") тести. Виокремлюють ще тести інтелекту для специфічних популяцій (А. Анастазі), наприклад призначені для обстеження немовлят, осіб із фізичними вадами, а також людей, що належать до різних культур.

Перша версія тесту створена у 1939 році, удосконалена у 1955 році, дитя­чий варіант тесту розроблено в 1974 році для дітей від 6,5 років до 16 років. Тест містить 12 субтестів, у яких згруповано завдання специфічного типу, які розміщені в міру ускладнення завдань.

Існує шкала для дошкільників (з 4 до 6,5 років), методика містить 11 субтестів.

Найбільш відомий модифікований варіант цієї шкали, опублікованої у 1955 році. Остання редакція, або WAIS-R, опублікована в 1981 р.

В 1949 році була запропонована Шкала інтелекту Векслер для дітей (опублікована в 1974 р.), призначена для дітей віком від 5 до 15 років 11 місяців (для WISС-R стандар­тизація здійснювалась у віковому діапазоні від 6,5 до 16,5 років.

На відміну від шкали WAIS, у тесті WISС-R є 12-й субтест, який скла­дає альтернативу субтесту шифровки цифр. Цей тест містить дев'ять лабі­ринтів, час «виходу» з них лімітовано.

Метод Векслера складається з 11 окремих методик-субтестів. Кожна з них не містить будь-яких нових прийомів, які не використовувались раніше в експериментальній психології. Всі субтести розділені на 2 групи - вер­бальні (словесні) - 6 тестів та невербальні (наочні) - 5 субтестів.

До субтестів вербальної групи належать: «Загальна обізнаність», «Загальна тямущість», «Арифметичний субтест», «Находження схожості», «Словниковий субтест», «Повторення цифр».

До невербальних (наочних) належать субтести: «Шифрування», «Відсутні деталі», «Кубики Кооса», «Послідовні картинки», «Складання фігур».

Коректне та адекватне використання методики WAIS-R вимагає внесен­ня у традиційний варіант тесту деяких змін, які стосуються змісту окремих вербальних завдань, порядку виконання тестів, особливостей поведінки екс­периментатора, використання деяких методичних прийомів, які відповіда­ють віковим особливостям дітей.

Субтест 1. «Обізнаність». Виявляє загальний обсяг та рівень загальних (простих) знань, ступінь розвитку основних інтелектуальних функцій (пам'яті та мислення). Оцінка за «Обізнаність» характеризує досліджуваного з точки зору його загального розумового розвитку та має важливе прогностичне зна­чення відносно вербального та загального коефіцієнта інтелекту. З віком ре­зультати тестування мало змінюються.

Субтест 2. «Тямущість». Містить питання, які охоплюють особливості пове­дінки досліджуваного в конкретній ситуації, а також дає можливість оцінити здібність до побудови умовиводів на основі життєвого досвіду, самостійність та соціальну зрілість судждень. З віком результати тестування майже не змінюються.

Субтест 3. «Арифметичний». Оцінюється здібність до концентрації активної (довільної) уваги, оперування арифметичним (числовим) матеріалом. Незначне погіршання результатів тестування з віком.

Субтест 4. «Схожість». Головним чином оцінюється здібність до логічно­го узагальнення, абстрагування, здібність до класифікації, порівняння та упорядкування понятійного мислення. Результати значно погіршуються з віком.

Субтест 5. «Повторення цифр». Застосовується для дослідження пам'яті, головним чином, оперативної, а також уваги. Результати прямого відтворення цифр з віком погіршуються.

Субтест 6. «Словниковий». Застосовується для оцінки словникового запасу; оскільки словниковий запас залежить від рівня освіченості, він мало змінюєть­ся з віком.

Субтест 7. «Шифрування». Спрямований на дослідження властивостей уваги (концентрації, розподілу, переключення). Успішність виконання завдань залежить від сприймання зорово-моторної координації, швидкості формування нових навичок. Після 40 років результати швидко погіршуються.

Субтест 8. «Відсутні деталі». Для виявлення здібностей виділяти суттєві ознаки предмета або явища.

Субтест 9. «Кубики Кооса». Дослідження просторової уяви та конструк­тивного мислення.

Субтест 10. «Послідовні картинки». Оцінюється здібність упорядковувати групи факторів у логічну систему. Додатковим параметром, який виявляється за допомогою цього субтесту, є почуття гумору досліджуваного.

Субтест 11. «Складання фігур». Дозволяє виміряти здібність складання єдиної смислової цілісності із окремих фрагментів та сукупності цих фраг­ментів.

Шкала Векслера для вивчення розумового розвитку дошкільників та молод­ших школярів включає 11 субтестів, з яких 10 зараховуються при визначенні рівня розумово­го розвитку. Вісім субтестів являють собою полегшені та адаптовані варіанти завдань. Інші три розроблені спеціально для даної шкали. Субтести та­кож згруповані у вербальну шкалу та шкалу дії; при дослідженні субтести вербальної та не вербальної груп чергуються між собою.

Дата добавления: 2015-05-22